EDUCACION

Flamante magíster de la UGD investigó cómo fortalecer la inclusión educativa en el nivel superior

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La misionera Noelia Gavilán acaba de obtener el título de Magíster en Gestión y Evaluación de la Educación Superior por la Universidad Gastón Dachary (UGD), tras defender una investigación centrada en uno de los desafíos más urgentes del sistema educativo: la inclusión de estudiantes con discapacidad en el ámbito universitario.

Su trabajo final, analizó las competencias pedagógicas que desarrollan los estudiantes del Profesorado Universitario para Profesionales (Cohorte 2024), con el objetivo de comprender cómo los futuros docentes se preparan para acompañar de manera efectiva las trayectorias académicas de alumnos con discapacidad.

“Este trabajo es la síntesis de una problemática que en lo personal me interpela mucho, dada mi práctica profesional”, expresó Gavilán, quien destacó que la investigación buscó identificar las estrategias pedagógicas adquiridas por los cursantes, analizar los programas de las materias y relevar las experiencias de los propios estudiantes.

La investigación contó con el acompañamiento del profesor Jorge Cornejo, coordinador del Ciclo de Complementación del Profesorado, y del Magíster Ricardo Martín, quien dirigió el trabajo final.

Educación con perspectiva inclusiva

El enfoque adoptado se alinea con los principios de la Maestría, que busca formar profesionales capaces de analizar, evaluar y transformar las prácticas universitarias a partir de una mirada crítica, social e inclusiva.
En esa línea, el aporte de Gavilán ofrece un diagnóstico valioso sobre la formación docente y propone repensar las estrategias pedagógicas desde la perspectiva de la equidad y el acceso universal a la educación superior.

“Es una temática que cada día cobra más relevancia, y todavía hay mucho por hacer en el nivel superior. Este proceso me reafirmó en mi compromiso de trabajar por una educación que brinde más andamiajes para que cada vez más personas puedan acceder, sostenerse y egresar de la universidad”, subrayó la flamante magíster.

Compromiso y formación de calidad en la UGD

La experiencia de Noelia refleja el espíritu de la Maestría en Gestión y Evaluación de la Educación Superior de la UGD, un espacio de formación avanzada que promueve la investigación aplicada, la innovación pedagógica y la mejora continua de las instituciones universitarias.

Las inscripciones para la Maestría en Gestión y Evaluación de la Educación Superior ya están abiertas.
La propuesta está dirigida a docentes, gestores y profesionales interesados en transformar la educación desde una perspectiva crítica y con impacto real.

Más información en www.ugd.edu.ar.

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Más de 200 docentes se formaron en Fundación Barceló en estrategias de prevención y salud mental

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Más de 200 docentes participaron en una jornada sobre salud mental y prevención en Fundación Barceló Santo Tomé.

El encuentro, organizado junto al Municipio y el Ministerio de Educación de Corrientes, abordó estrategias de educación emocional y prevención de adicciones en el ámbito escolar.

Un espacio de formación integral para docentes

La Fundación Barceló sede Santo Tomé fue escenario de una Jornada de Capacitación en Salud Mental y Prevención, que reunió a más de 200 docentes de todos los niveles educativos, tanto en modalidad presencial como virtual. El evento, que tuvo lugar en la ciudad de Santo Tomé, Corrientes, se enmarca en una estrategia de articulación institucional entre el ámbito académico, el sistema educativo provincial y el gobierno local, con el objetivo de fortalecer el acompañamiento emocional y preventivo en las aulas.

La jornada fue organizada de manera conjunta por la Fundación Barceló, la Municipalidad de Santo Tomé, el Instituto de Formación Docente “Jorge Luis Borges” y el Ministerio de Educación de Corrientes.

Durante el encuentro se abordaron dos ejes temáticos centrales:

  • Educación Emocional: recursos, herramientas y estrategias desde la salud mental.
  • Prevención de adicciones y promoción de la salud para nuestros jóvenes.

Las exposiciones estuvieron a cargo de la Mg. Natalia Soledad Díaz Juszkiewicz, vicedirectora de la Licenciatura en Psicología a Distancia, y la Mg. Florencia Pérez Rincón, coordinadora de la Licenciatura en Psicología, quienes desarrollaron una mirada práctica y actualizada sobre la formación docente en contención emocional y detección temprana de problemáticas vinculadas a la salud mental estudiantil.

Educación emocional y prevención: ejes de la política educativa actual

El encuentro se centró en dotar a los docentes de herramientas concretas para abordar los desafíos emocionales y conductuales que atraviesan niños y adolescentes en el contexto postpandemia. “El aula es un espacio de construcción de vínculos, y el rol docente es fundamental en el acompañamiento emocional de los estudiantes”, destacaron las disertantes.

En paralelo, se trabajó sobre la prevención de adicciones y la promoción de hábitos saludables. Temáticas que el Ministerio de Educación de Corrientes incorporó de manera transversal en su agenda de formación docente.

Autoridades municipales y educativas resaltaron la importancia de la capacitación continua para fortalecer las capacidades institucionales frente a los nuevos desafíos psicosociales del sistema educativo. El encuentro también puso en relieve la necesidad de articular políticas de salud mental con el ámbito educativo, garantizando un abordaje integral y territorial.

Fundación Barceló: compromiso con la formación y la salud comunitaria

Desde la Fundación Barceló destacaron la relevancia de este tipo de instancias de formación. Los mismos promueven una mirada interdisciplinaria sobre el bienestar en las instituciones educativas. “Nuestro compromiso con la salud mental y la educación se traduce en acciones concretas, en red con los actores locales”, expresaron desde la organización.

El evento ratificó el papel de la sede Santo Tomé como un polo académico y de extensión universitaria en el norte argentino. Impulsando la capacitación profesional en temas que trascienden la práctica clínica y alcanzan a toda la comunidad educativa.

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La carrera de Comunicación Social de la UNaM manifestó su luto ante la tragedia en Campo Viera

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La Carrera de Comunicación Social de la UNaM manifestó su profundo dolor por la tragedia en Campo Viera. Pidieron empatía y responsabilidad en la difusión de la información sobre las víctimas.

ESTAMOS DE LUTO

La Carrera de Comunicación Social de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones expresa su más profundo dolor ante la tragedia que enluta a toda la sociedad misionera y, especialmente, a la comunidad universitaria de nuestra provincia.

En este momento de inmenso pesar, acompañamos con respeto y afecto a las familias, amigos y seres queridos de las víctimas, extendiendo nuestra solidaridad a los estudiantes, docentes y personal de la Facultad de Arte e Ingeniería, quienes hoy atraviesan un dolor inconmensurable.

Desde nuestro espacio académico, comprometido con la comunicación responsable y ética, nos sumamos al pedido de respeto y empatía al momento de difundir información que no haya sido debidamente corroborada. Solicitamos sensibilidad en el tratamiento de la información, para evitar poner en circulación contenidos que atenten contra el debido resguardo de la dignidad y la intimidad de las personas afectadas.

Hoy, estamos de luto. No hay palabras y es un momento de mucha tristeza.

Carrera de Comunicación Social, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Nacional de Misiones

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Mariangela Hungria: la científica que revoluciona la chacra con bioinsumos

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En el corazón agrícola del estado de Paraná, a pocos kilómetros de la frontera con Misiones, la científica Mariangela Hungria lleva más de cuatro décadas desafiando los paradigmas de la agricultura moderna. Ingeniera agrónoma e investigadora de Embrapa Soja, logró algo que parecía imposible: reducir drásticamente el uso de fertilizantes químicos sin afectar la productividad, una búsqueda idéntica ala que inició Misiones con el objetivo de eliminar el uso de agrotóxicos en las chacras.

El trabajo de Hungría, con bacterias fijadoras de nitrógeno cambió la forma de producir soja en Brasil y se convirtió en un modelo para toda Sudamérica. Este año, esa trayectoria fue reconocida con el World Food Prize, el máximo galardón mundial en materia de seguridad alimentaria, otorgado en Estados Unidos.

La vocación de Hungria nació temprano. A los ocho años, su abuela le regaló el libro Cazadores de microbios. “Desde entonces supe que quería ser microbióloga”, recuerda.
Más tarde se inspiró en la biografía de Marie Curie, la doble Nobel que rompió moldes en un mundo dominado por hombres.

Pero el camino no fue fácil. Escuchó muchos “no”: por ser mujer, por cuestionar los métodos tradicionales, por apostar a los biológicos cuando el mundo confiaba ciegamente en los químicos. “También me decían que no podría hacer carrera siendo madre y con una hija con discapacidad. Pero eso nunca me detuvo”, contó alguna vez.

Desde su base en Londrina, norte del estado de Paraná, a unos 800 kilómetros de Misiones -una región que comparte ecosistema con el Alto Paraná misionero-, Hungria desarrolló una política agraria de base científica que apunta a reemplazar fertilizantes nitrogenados por bioinsumos de origen natural.

Su apuesta fue pragmática: demostrar en el campo que los resultados podían ser iguales o mejores que los logrados con fertilizantes industriales. Lo consiguió.
La reinoculación anual y la coinoculación con bacterias específicas se extendieron a más del 85% de la superficie sojera de Brasil, unas 40 millones de hectáreas, y hoy forman parte del manejo habitual de los productores del sur brasileño.

El impacto económico y ambiental es enorme: ahorros anuales de hasta 25.000 millones de dólares y una reducción de 230 millones de toneladas de CO₂ equivalente. Un cambio estructural en la matriz agrícola que el propio gobierno de Paraná adoptó como línea estratégica para una agricultura de bajo carbono.

Hungria se unió a Embrapa Soja en 1991 y, desde entonces, convirtió la interacción entre ciencia y campo en su sello distintivo.  “Solo recomendaba un inoculante cuando igualaba o superaba los rendimientos de las alternativas químicas”, cuenta.
Esa exigencia le permitió ganarse la confianza de los productores medianos y grandes, y consolidar un puente entre laboratorio y chacra.

Su trabajo es una demostración de que la sustentabilidad no está reñida con la productividad. Y su modelo, basado en datos y resultados concretos, se estudia hoy en toda la región del Mercosur, donde Argentina, Paraguay y Uruguay comienzan a replicar experiencias similares.

Mentoras, legado y nuevas generaciones

Hungria reconoce como su gran mentora a la también pionera Joana Doberainer, quien descubrió especies de bacterias esenciales para la fijación del nitrógeno.  De ella heredó la convicción de que la ciencia debe servir al desarrollo rural, no solo al laboratorio.

Datos clave del reconocimiento

Indicador Dato
PremioWorld Food Prize 2025
País del reconocimientoEstados Unidos (Des Moines, Iowa)
Dotación económica500.000 dólares
Adopción tecnológica40 millones de hectáreas en Brasil
Ahorro anual estimado25.000 millones de dólares
Emisiones evitadas230 millones de toneladas de CO₂ equivalente

Hoy, con más de 500 publicaciones científicas y decenas de discípulos formados, Hungria impulsa la creación del Instituto H3, una fundación que llevará su apellido y el de sus dos hijas, con el objetivo de apoyar a mujeres investigadoras, comunicadoras y madres de niños con discapacidad.
“Me dijeron muchas veces que no llegaría lejos. Hoy sé que la mejor respuesta fue seguir creyendo en la ciencia y en el poder transformador de la biología”, afirma.

El caso de Mariangela Hungria demuestra que las fronteras no detienen la innovación. Su trabajo en el sur de Brasil, tan próximo a Misiones, marca el rumbo de una nueva generación de políticas agrarias que priorizan los bioinsumos, la eficiencia y la reducción de emisiones.

En un contexto de crisis climática y alza global de los fertilizantes, su legado se proyecta como una hoja de ruta para la región. La “revolución microbiana” que comenzó en Paraná ya inspira a técnicos, investigadores y productores argentinos que buscan un equilibrio entre rentabilidad y sustentabilidad.

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¿Deberían permitirse los teléfonos en la escuela?

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El uso de teléfonos en la escuela es algo que se discute todo el tiempo. Y tiene sentido: según un estudio de Common Sense Media, el 97% de los adolescentes entre 11 y 17 años usan el celular en horario escolar. Es decir, básicamente todos.

Y claro, muchos papás se preocupan. No quieren que sus hijos se distraigan o se pierdan en el celular justo cuando deberían estar prestando atención. Por eso, varios optan por usar herramientas como mSpy, que ayudan a ver en qué están usando el teléfono sin tener que estar encima todo el tiempo.

Tecnología en clase: ¿aliada o distracción?

Depende. Los teléfonos no son malos por sí solos. Si se usan bien, pueden ser bastante útiles. Para buscar algo rápido, usar apps educativas, organizarse con el grupo, escribirle al profe si hay una duda, por mencionar algunos ejemplos.

Y bueno, también está el tema de seguridad. Tener el celular cerca, por si pasa algo urgente, puede marcar la diferencia. Llamar a los papás, pedir ayuda ante una emergencia, etc.

Cuando el celular rompe la concentración

Ahora, eso no quiere decir que todo sea positivo. También pueden ser una distracción enorme. A veces basta con una vibración o una notificación para que alguien se desconecte por completo de lo que estaba haciendo. Nos pasa a todos, ¿no? Imagínate en medio de una clase.

De hecho, hay un dato que lo confirma. Según un estudio del Pew Research Center, el 72% de los profes de secundaria dice que el celular es una fuente seria de distracción en clase. Y es lógico. Ya de por sí mantener la atención de los estudiantes es difícil, ahora súmale un celular encendido en cada bolsillo.

Y no es solo eso. Si se usan sin control, también puede afectar a otras cosas. Las relaciones entre ellos, por ejemplo, o su estado de ánimo. Algunos chicos empiezan a sentirse ansiosos o incluso se meten, sin querer, en temas de ciberacoso. Y muchas veces nadie se da cuenta hasta que ya es tarde.

Además, muchos padres se preguntan como saber si alguien chatea por instagram sobre todo cuando notan que sus hijos usan el teléfono de forma más reservada o pasan mucho tiempo conectados. Este tipo de comportamiento puede ser una señal de que están interactuando con desconocidos o participando en conversaciones poco seguras. Herramientas de control parental, como mSpy, permiten detectar estas situaciones sin invadir su privacidad, ofreciendo información útil sobre el uso real del dispositivo y las aplicaciones más activas.

¿Cómo encontrar un equilibrio?

Establecer ciertas reglas y límites puede hacer una gran diferencia. Algunas ideas para encontrar un punto de equilibrio si se permiten los teléfonos en la escuela son:

  • Establecer normas claras: en el entorno familiar, conviene definir horarios y momentos específicos para el uso del celular. No se trata de prohibirlo por completo, sino de enseñar cuándo y cómo usarlo de forma responsable. Algo tan simple como evitar el teléfono durante las tareas o antes de dormir puede tener un impacto positivo.
  • Colaborar con los profesores: cuando padres y docentes trabajan en conjunto, es más fácil crear un ambiente en el que la tecnología sume, en lugar de distraer.
  • Utilizar herramientas de control parental: soluciones como mSpy pueden ser realmente útiles. Esta app permite a los padres saber qué hacen sus hijos con el teléfono durante las clases. Entre sus funciones más destacadas están el seguimiento por GPS, el monitoreo de mensajes y llamadas, y el control de las aplicaciones o sitios web que visitan. Además, puedes ver cómo funciona con una versión demo disponible en su sitio web.

Conclusión

No hay una sola respuesta sobre el uso de teléfonos en la escuela. Depende de muchas cosas. Lo importante es encontrar ese punto medio donde la tecnología ayude, pero sin quitarle espacio al aprendizaje, ni afectar el bienestar de los chicos.

Tampoco se trata de estar a favor o en contra, sino de saber cómo usarla bien. Y para eso, hace falta que todos estén en la misma página. Padres, docentes, estudiantes. Si hay comunicación y se ponen reglas claras, es mucho más fácil que el uso del celular sea algo positivo en vez de un problema más.

Para las familias que no siempre pueden estar al tanto, herramientas como mSpy ayudan a acompañar en todo momento.

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