EDUCACION

Argentina captó datos del microsatélite ATENEA en el marco del programa Artemis

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El Gobierno nacional confirmó este 2 de abril de 2026 que las estaciones terrenas de la CONAE en Córdoba y Tierra del Fuego lograron recepcionar con éxito las primeras señales y datos de telemetría del microsatélite ATENEA, integrado al programa Artemis de la NASA. La validación técnica, comunicada por la Oficina del Presidente, no solo marca un avance en materia aeroespacial: también funciona como una pieza de construcción política en un momento donde la administración busca mostrar resultados concretos de inserción internacional. ¿Se trata de un logro científico aislado o de un intento por consolidar un nuevo posicionamiento estratégico del país?

Un hito tecnológico con lectura política

El desarrollo del microsatélite ATENEA —un CubeSat 12U diseñado para operar desde órbita baja hasta el espacio profundo— se inscribe en el programa Artemis, la iniciativa que reabre la carrera por la exploración lunar con participación internacional. La novedad central es que Argentina no aparece como observador, sino como parte activa, aportando tecnología propia como carga secundaria en una de las misiones más relevantes del sector.

Desde el Ejecutivo, el énfasis estuvo puesto en ese cambio de rol: pasar de espectador a protagonista. En términos institucionales, el proyecto articula a la CONAE con universidades nacionales —UNLP, UNSAM y FIUBA—, organismos técnicos como el IAR y la CNEA, y la empresa VENG S.A. Esa red evidencia una política de cooperación interna que, proyectada hacia afuera, se vincula directamente con Estados Unidos y la comunidad internacional.

En términos concretos, ATENEA permitirá medir niveles de radiación, evaluar componentes electrónicos en condiciones extremas y analizar señales de navegación GNSS a grandes altitudes, además de validar sistemas de comunicación de largo alcance. Traducido al plano político: el país prueba capacidades críticas en un sector donde la soberanía tecnológica y la cooperación internacional conviven en tensión permanente.

Ciencia, Estado y narrativa de gestión

El comunicado oficial no se limitó a informar el logro técnico. Introdujo una interpretación: el avance sería resultado de un “cambio de paradigma” impulsado desde la actual gestión, orientado a la inserción global y la excelencia tecnológica. Esa lectura busca anclar el hito en una narrativa más amplia de política exterior y científica.

En ese marco, la articulación entre organismos públicos, universidades y empresa estatal aparece como un activo que el Gobierno decide exhibir. No es menor: en un contexto de ajuste y redefinición del rol del Estado, el sector científico-tecnológico funciona como un terreno donde se pueden mostrar resultados sin impacto fiscal inmediato visible, pero con alto valor simbólico.

La referencia al “concierto de las Naciones que hacen historia” también marca una línea discursiva. No apunta al corto plazo, sino a posicionar al país en una liga de cooperación estratégica donde el conocimiento y la tecnología operan como moneda geopolítica.

Entre legitimación y expectativas

El logro técnico fortalece al Ejecutivo en un terreno donde la discusión política suele ser menos polarizada: la ciencia aplicada y la innovación. En términos de correlación de fuerzas, permite al Gobierno exhibir gestión en un área de alto consenso social, lo que puede amortiguar tensiones en otros frentes más conflictivos.

Al mismo tiempo, el proyecto refuerza el rol de la CONAE y del sistema científico nacional, actores que quedan posicionados como piezas clave en la política de inserción internacional. La cooperación con la NASA no solo implica transferencia tecnológica, sino también validación externa, un factor relevante en la construcción de credibilidad.

Sin embargo, el impacto económico o productivo inmediato no aparece en el horizonte cercano. El valor está en la generación de capacidades y en la posibilidad de escalar desarrollos futuros. En ese punto, la pregunta que sobrevuela es si este tipo de iniciativas podrá sostenerse en el tiempo o si quedará como un hito aislado dentro de una estrategia más amplia aún en construcción.

Un punto de partida más que de llegada

La recepción de datos de ATENEA abre una etapa. El desafío no es técnico —la prueba inicial ya fue superada— sino político e institucional: sostener la continuidad de estos desarrollos, ampliar la cooperación internacional y traducir capacidades en políticas de largo plazo.

En las próximas semanas, la atención estará puesta en cómo el Gobierno capitaliza este logro. Si lo convierte en plataforma para nuevas iniciativas o si queda encapsulado como un símbolo dentro de una narrativa más general.

Porque en la política tecnológica, los hitos no cierran procesos. Los inauguran.

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Presentaron la Programación 2026 de Kuaativo, contenido educativo

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Se presentó este martes en la Sala de Prensa de Casa de Gobierno, la Programación para el 2026 del Proyecto Kuaativo, contenido educativo; una iniciativa de la Dirección General de TIC dedicada a la producción de contenidos audiovisuales de carácter educativos, científicos, artísticos y tecnológicos. Kuaativo se originó en 2025 con un magazine semanal sobre temas de interés educativo de que participaron alrededor de ciento treinta invitados a lo largo del año. Posteriormente comenzó a producir contenidos para redes sociales, a través de los micros Tekonectados, que difunden distintas herramientas digitales dirigidos a docentes, estudiantes y usuarios en general.

A partir de la buena recepción en el público, se pensó en ampliar la oferta, y se diseñaron dos programas más y otras tres series de micros para redes sociales. Durante la conferencia, se proyectó un video institucional que recorre toda la programación prevista para el año en curso. Ramiro Aranda, reflexionó sobre la importancia del proyecto, y remarcó que se trata del primer Stremming educativo del país con estas características. A su vez, Alejandra Pacheco, responsable de área, señaló el enfoque integral con que se trabaja desde la Dirección de TIC, y destacó que todo el material producido será utilizado en los distintos trayectos de formación docente, además de ser alojado en la Plataforma Guacurarí de manera accesible en todo momento, y mediante la intermediación del las TIC, llegar a cada rincón de la provincia.

Entre las novedades anunciadas se precisó que Kuaativo, retomará las transmisiones a partir del miércoles ocho a las diecinueve horas con una frecuencia semanal. Además se anticipó el próximo estreno de Materia Viva un ciclo de cápsulas audiovisuales para reflexionar sobre la actualidad a partir del cruce de disciplinas; para el cual ya se están grabando entrevistas. También se adelantó que se encuentra en atapa de desarrollo Alejandría, un ciclo de entrevistas donde especialistas de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura dialogan en pos de construir conocimiento, compartir hallazgos y abrir rutas hacia nuevas preguntas.

Por otra parte, desde el equipo de producción, anunciaron la 2da temporada de Tekonectados, serie Micro-Tips de difusión de herramientas digitales, que el año pasado se hicieron virales alcanzando cifras de sorprendentes de visualización. En el mismo sentido, señalaron los avances de Teko Ciencia, un nuevo producto que orientará su programación hacia la divulgación científica, explicando situaciones de la vida cotidiana. Finalmente, anticiparon que se encuentran trabajando en otras dos producciones dedicadas a la educación emocional y ciudadanía digital. Todos estos proyectos, tienen la finalidad de difundir contenidos educativos, desde una perspectiva local, que piensa en la escuela y la comunidad, día a día.

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Artemis II, el regreso a la Luna con aporte misionero

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Más de medio siglo después de que la humanidad abandonara la superficie lunar, el programa Artemis vuelve a encender el pulso de la exploración espacial. Pero esta vez, la historia no se escribe solo en Washington o Houston: también tiene acento argentino. Y, en particular, misionero.

En el corazón de esta nueva carrera hacia la Luna aparece el nombre de Luis Santiago López, ingeniero de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE), formado entre Oberá y Buenos Aires, que fue parte del equipo que trabajó en la integración final del satélite argentino Atenea, una de las cargas secundarias de la misión Artemis II.

“Fuimos al Centro Espacial Kennedy para hacer las pruebas finales, integrar el satélite al dispensador y luego al cohete. Es un sueño”, relató López. “Es un sueño. Uno siempre imagina estar en estos lugares, pero no pensás que va a pasar tan pronto”, contó el ingeniero de la CONAE, todavía con la intensidad de haber trabajado en el Centro Espacial Kennedy.

A las 19:24 de este miércoles, cuando el cohete más potente del mundo se eleve desde Florida rumbo al espacio profundo, no solo despegará una misión histórica. También viajará, en silencio y sin bandera visible, una historia nacida en Misiones.

En la arquitectura colosal de Artemis II -con la nave Orión en la punta de un cohete de casi 100 metros- viajan también pequeñas piezas de alta tecnología. Una de ellas es Atenea.

Un CubeSat de apenas 30 centímetros que condensa años de trabajo argentino. “Es un satélite chico, pero el desafío es enorme: vamos a estar a 70.000 kilómetros y tenemos que poder comunicarnos desde ahí”, detalló López.

Luis Santiago López es un ingeniero obereño que trabajó en la Nasa con Atenea, el satélite argentino que viajará en el Artemis II.

Ese dato no es menor: será el objeto argentino que más lejos haya llegado en la historia.

Atenea no irá hasta la Luna. Será liberado antes, en una órbita extremadamente alta. Pero su misión es clave:

  • Medir radiación en los cinturones de Van Allen
  • Probar posicionamiento GPS desde fuera de la constelación
  • Validar comunicaciones en espacio profundo

“Vamos a pasar por todos los cinturones de radiación. La idea es medir cómo impacta eso a lo largo de la órbita”, explicó el ingeniero misionero.

Y agregó un desafío técnico que abre puertas al futuro: “Vamos a estar por encima de los satélites GPS. Obtener señal desde ahí es algo que todavía no se sabe bien cómo se comporta”.

La misión Artemis II no aterrizará en la Luna, pero será el ensayo general de todo lo que vendrá.

El viaje seguirá una secuencia milimétrica:

  • Despegue desde el Centro Espacial Kennedy
  • Separación de propulsores a los 2 minutos
  • Inserción en órbita terrestre
  • Maniobras de prueba de la nave
  • Encendido de inyección translunar
  • Cuatro días de viaje hasta la Luna
  • Sobrevuelo a 7.500 km de la superficie
  • Regreso por “onda gravitatoria”
  • Reingreso a 40.000 km/h y amerizaje en el Pacífico

En total, la nave recorrerá más de un millón de kilómetros en unos diez días.

La misión Artemis II no es un simple “regreso”. Es un punto de inflexión.

La última vez que un ser humano estuvo en la Luna fue en diciembre de 1972. Desde entonces, el espacio profundo quedó fuera del alcance humano. Ahora, el programa Artemis retoma ese camino, pero con una lógica completamente distinta.

Ya no se trata de plantar una bandera y volver. El objetivo es aprender a vivir fuera de la Tierra.

Por eso, Artemis II es una misión clave: será el primer vuelo tripulado del programa, el ensayo completo antes de intentar un alunizaje con Artemis III.

La nave no aterrizará. Pero sí llevará astronautas a rodear la Luna, a probar sistemas, maniobras, resistencia humana y tecnología en condiciones reales de espacio profundo.

Será, en términos técnicos, el primer paso de una cadena que apunta mucho más lejos: bases lunares permanentes y, eventualmente, Marte.

Ese impulso no apunta directo a la Luna como una línea recta. La trayectoria es más compleja: una curva calculada que permite aprovechar la gravedad.

Durante cuatro días, la nave viajará en silencio, sin grandes encendidos, guiada por la física.

“Después del impulso inicial, la nave va prácticamente ‘cayendo’ hacia la Luna, usando la gravedad. Es una mecánica muy precisa”, se describe en los documentos técnicos de la misión.

Cuando llegue, no aterrizará. Pasará a unos 7.500 kilómetros de la superficie, rodeando la cara oculta, ese lado que nunca vemos desde la Tierra.

Allí ocurre uno de los momentos más fascinantes: la gravedad lunar curva la trayectoria de la nave y la “empuja” de regreso.

Es la llamada trayectoria de retorno libre, una especie de seguro natural: incluso si algo falla, la física trae a los astronautas de vuelta.

El viaje completo dibuja una figura similar a un ocho gigante entre la Tierra y la Luna.

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Mes de la mujer: Venchiarutti Sartori y Fiore Cáceres disertaron en la Universidad Cuenca del Plata

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Este martes 31 en la sede posadeña de la Universidad, la presidente del Superior Tribunal de Justicia, Rosanna Pía Venchiarutti Sartori, junto a su par Valeria Fiore Cáceres disertaron en el panel enmarcado en el mes de la mujer acompañando al decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, Aníbal Gustavo Gronda, y la delegada regional de la Universidad Cuenca del Plata, Laura Jacobacci.

El encuentro tuvo como finalidad principal generar un espacio de reflexión y formación para estudiantes de la carrera de Abogacía, así como también la comunidad académica, abordando una mirada integradora sobre el rol de la mujer en la justicia; temática de especial relevancia para la construcción de instituciones más equitativas y representativas.

En este contexto, se destacó a Venchiarutti Sartori por su trayectoria y compromiso institucional, ponderándola como “una de las cinco mujeres del país que presiden el máximo organismo del Poder Judicial en una jurisdicción”.

Luego de las palabras de bienvenida a cargo del decano y de la presentación del panel la presidente del STJ tomó la palabra agradeciendo a los 220 alumnos presentes y haciendo especial hincapié en el recorrido histórico, desde el mayo francés hasta nuestros días, destacando el rol de la mujer en la lucha por la igualdad y enfatizando en la importancia de las mujeres en Argentina y en el mundo que fueron parte de este movimiento.

“Tenemos que reconocer que en esto de la lucha por el feminismo y del género y en especial el 8M no comienza con el incendio, sino que comienza mucho antes y no termina ahí porque la lucha sigue. Y cuando digo lucha, hablo de la lucha por igualdad”, concluyó contundente Venchiarutti Sartori.

“Nosotros soñamos con un mundo mejor, como cuando éramos jóvenes. Yo sigo soñando. Pero ustedes que son los jóvenes no saben el momento que les está tocando, porque este es un momento de una gran revolución. Porque tuvimos la revolución tecnológica que cambió al mundo”, continuó diciendo la Magistrada.

Para finalizar, la Presidente les dedicó unas palabras emotivas a todo su auditorio joven, expresando con entusiasmo: “Traten de pensar un poquito más en quien tienen al lado y traten de soñar, porque la utopía todavía existe y el mundo mejor también existe. Y ese mundo mejor lo harán ustedes.”

Valeria Fiore Cáceres, por su parte, reflexionó en que no se trata de “una cuestión de hombres contra mujeres, es una cuestión de lógica”.

“Pensaba en esto de la importancia de la narrativa y de los relatos y de cómo bajar a las instituciones, porque es hermoso el speech, pensar en todas estas mujeres tan grosas que lo logran, pensar un poco en la historia que nos muestra que es posible desde diferentes lugares y cómo la mujer va tomando voces desde lo cotidiano, va apropiándose de estos espacios cotidianos”, prosiguió Fiore Cáceres.

Para cerrar su alocución la Ministra manifestó: “En el Superior Tribunal de Justicia tenemos paridad de género. Entonces, qué importante no sólo son los números, sino cómo están distribuidos y cómo logramos plasmar en la Provincia una lógica que nos atraviesa”.

La presencia de las magistradas en el panel resultó de gran valor para enriquecer el espacio de diálogo, aportando su experiencia y visión sobre los desafíos y avances en materia de participación y liderazgo de las mujeres dentro del ámbito judicial.

Este encuentro sirvió, además, para estrechar lazos entre la Universidad y el Poder Judicial, para seguir trabajando de manera interinstitucional apostando al crecimiento de la Provincia.

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Qué pasó en Países Bajos dos años después de prohibir el uso del celular en las escuelas

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Hace dos años, las escuelas de Países Bajos tomaron una decisión que hoy empieza a mostrar resultados concretos: prohibieron el uso de teléfonos inteligentes dentro del ámbito escolar para reducir distracciones, mejorar la concentración y elevar el rendimiento académico. Desde entonces, celulares, relojes inteligentes y tabletas quedaron fuera de las aulas, los pasillos e incluso los comedores.

Ahora, el Gobierno neerlandés busca dar un paso más profundo. La nueva agenda apunta a restringir el acceso a redes sociales para menores de 16 años y promover un límite mínimo de 15 años en toda la Unión Europea para plataformas como Instagram, TikTok y Snapchat.

En el instituto Cygnus Gymnasium de Ámsterdam, la política es visible desde el ingreso. Un cartel amarillo fluorescente advierte a los alumnos que llegan en bicicleta: “A partir de este momento, el teléfono debe estar en la taquilla”. El lema –Telefoon t’huis of in de kluis (“Teléfono en casa o en la taquilla”)- se convirtió en una regla extendida a todo el país.

A diferencia de otros procesos regulatorios, el gobierno optó por evitar una ley formal y avanzar mediante un acuerdo nacional con escuelas, padres y docentes. La estrategia buscó consenso y velocidad de implementación, evitando el desgaste de una discusión legislativa prolongada.

En la práctica, el cambio es tangible. En los pasillos del colegio, frente a aulas decoradas con obras de Shakespeare, las estudiantes Hanna y Fena admiten tener sentimientos encontrados: reconocen que la prohibición puede resultar incómoda, pero también señalan un efecto positivo inmediato. “Quizás ahora estamos un poco más presentes. En el recreo nadie está con el celular”, explican.

La percepción también se replica entre los docentes. Ida Peters, profesora del mismo instituto, sostiene que la ausencia de dispositivos facilita uno de los mayores desafíos educativos: captar la atención en clase. “Ahora que los teléfonos están menos presentes, eso sin duda ayuda”, afirma.

Además, el modelo neerlandés distribuye la responsabilidad de la implementación, evitando que recaiga exclusivamente en los profesores. Según Peters, esto redujo tensiones dentro del aula: “Hay menos fricción en la gestión de las clases”.

El cambio no se limita al aula. Los teléfonos tampoco están permitidos en recreos ni en eventos escolares, lo que reduce la exposición en redes sociales y la ansiedad asociada. “Hay un ambiente más relajado y tranquilo”, describe la docente, quien además vincula directamente esta dinámica con mejoras en el rendimiento académico.

Los primeros datos respaldan esa percepción. Un estudio realizado en 317 escuelas secundarias indicó que cerca de tres cuartas partes registraron mayor concentración en los alumnos, mientras que casi dos tercios observaron una mejora en el clima social. Aproximadamente un tercio también reportó avances en el rendimiento académico.

A nivel global, la tendencia se acelera. Según la Unesco, al menos el 58% de los sistemas educativos del mundo ya implementaron restricciones al uso de celulares en las escuelas, reflejando una preocupación creciente por la pérdida de atención, el ciberacoso y el impacto de los entornos digitales en los menores.

Sin embargo, el debate en Países Bajos ya trascendió el ámbito escolar. El foco ahora está puesto en las redes sociales. El Gobierno recomienda oficialmente que los menores de 15 años no accedan a estas plataformas y promueve una regulación europea con verificación de edad obligatoria.

El argumento central es estructural: si los Estados regulan el acceso al alcohol o los juegos de azar, también deberían intervenir cuando las plataformas digitales están diseñadas para generar comportamientos adictivos.

La iniciativa, no obstante, enfrenta desafíos políticos. La coalición gobernante no cuenta con mayoría parlamentaria y cualquier regulación vinculante deberá negociarse a nivel de la Unión Europea.

Aun así, la opinión pública parece acompañar. Una encuesta de Unicef mostró que el 69% de los jóvenes neerlandeses está a favor de prohibir las redes sociales a menores de 18 años, mientras que el 28% considera que deberían estar completamente vedadas para menores de 12.

Otro relevamiento de la consultora Newcom indica que el 60% de los jóvenes de entre 16 y 28 años apoya establecer límites de edad, una suba significativa respecto del 44% registrado el año anterior.

Este dato introduce una variable inesperada: no son solo los adultos quienes impulsan las restricciones, sino también una parte relevante de los propios usuarios.

En paralelo, especialistas advierten sobre los efectos del uso intensivo de redes sociales. El exministro de Educación Koen Becking sostiene que existe evidencia creciente de que el consumo excesivo afecta la salud mental y la interacción social, generando mayor ansiedad y distracción en los jóvenes.

Entre los estudiantes, la adaptación es desigual. Algunos reconocen dependencia de plataformas como TikTok desde el inicio del día, mientras que otros relativizan el impacto de una eventual prohibición. “Te acostumbrarías y encontrarías otras cosas que hacer”, resume uno de ellos.

En el fondo, el experimento neerlandés abre un interrogante más amplio: si eliminar los teléfonos del aula mejora la calidad educativa, ¿puede extenderse esa lógica al ecosistema digital completo?

Por ahora, los indicios son claros. Menos pantallas dentro de la escuela derivan en mayor interacción social, menos distracciones y mejores condiciones de aprendizaje. La próxima discusión será si ese modelo puede sostenerse -o incluso ampliarse- fuera del aula.

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