El Gobierno de Misiones confirmó que el Boleto Estudiantil Estatal Gratuito Misionero estará plenamente garantizado desde el comienzo del ciclo lectivo 2026, asegurando el acceso al transporte público para estudiantes de todos los niveles del sistema educativo provincial.
La política alcanza a los niveles Inicial, Primario, Secundario, Modalidades, Superior y Universitario, y ratifica una decisión sostenida de la provincia de acompañar a las familias misioneras y garantizar el derecho a la educación en igualdad de condiciones.
El anuncio fue realizado por el gobernador Hugo Passalacqua a través de sus redes sociales, donde destacó que el beneficio estará disponible desde el inicio de las clases, con un esquema de implementación ordenado por nivel educativo. “Garantizamos para el año 2026 el Boleto Estudiantil Misionero desde el inicio del ciclo lectivo para los estudiantes de todos los niveles del sistema educativo provincial”, expresó el mandatario.
¿CUÁNTO AHORRA UN ESTUDIANTE CON EL BOLETO GRATUITO? (2026)
Supuesto de uso: 2 pasajes por día · 10 por semana · 40 por mes · 9 meses (360 pasajes).
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Nota: el ahorro surge de la tarifa vigente multiplicada por los pasajes estimados (9 meses).
Según el cronograma oficial, el boleto gratuito comenzará a regir:
Desde el 2 de marzo para los niveles Inicial, Primario, Secundario y Modalidades.
Desde el 9 de marzo para el nivel Universitario.
Desde el 30 de marzo para el nivel Superior.
Además, el Gobierno provincial dispuso la renovación automática de las tarjetas magnéticas inteligentes y de los medios electrónicos utilizados para acceder al transporte público, con vigencia hasta el 17 de abril de 2026, medida que alcanza a los estudiantes de los niveles Inicial, Primario, Secundario y Modalidades.
No obstante, para mantener el beneficio, los estudiantes de esos niveles deberán realizar la inscripción correspondiente y presentar la constancia ante la empresa prestataria desde este lunes 9 de febrero y hasta el 17 de abril de 2026, sin perjuicio de que el trámite pueda efectuarse durante el resto del año.
En el caso de los estudiantes de los niveles Superior y Universitario, la inscripción y presentación de la constancia ante la empresa prestataria deberá realizarse conforme a los requisitos establecidos, trámite que estará habilitado durante todo el año.
Con esta decisión, Misiones vuelve a marcar una diferencia a nivel nacional al asegurar la vigencia del boleto estudiantil gratuito desde el primer día de clases, como una política pública clave para la inclusión educativa y la igualdad de oportunidades.
Con 41 años de trayectoria y presencia territorial en los 79 municipios de Misiones, el Sistema Provincial de Teleducación y Desarrollo (SIPTED) cerró 2025 con más de 4.000 egresados, reafirmando su rol estratégico como herramienta de inclusión educativa, formación de capital humano y ampliación de oportunidades laborales para jóvenes y adultos mayores de 18 años. Su modalidad abierta, semipresencial y modular, con inscripciones disponibles durante todo el año, se consolidó como una alternativa clave para finalizar estudios primarios y secundarios con validez nacional.
El esquema pedagógico, basado en módulos y no en años lectivos, permite a los estudiantes avanzar según su disponibilidad, una característica central en una provincia con alta dispersión territorial y realidades socioeconómicas diversas. En un contexto donde la terminalidad educativa incide directamente en la empleabilidad y la continuidad formativa, el SIPTED se posiciona como un instrumento institucional de impacto social sostenido.
Un sistema modular con acompañamiento pedagógico continuo
La propuesta académica del SIPTED se organiza de manera diferenciada según el nivel. En Primaria, la estructura combina ciclos integrales y proyectos, mientras que en Secundaria se articula en Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Al completar los 22 módulos del nivel medio, los estudiantes acceden al título de Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades, con validez nacional.
Un aspecto central del modelo es el acompañamiento pedagógico permanente. Los Asistentes Educativos, docentes a cargo de cada Núcleo Educativo, brindan tutorías, orientación y apoyo en cada módulo, además de facilitar trámites académicos y administrativos, reduciendo barreras de acceso al sistema educativo formal.
Durante 2025, el Consejo Interdisciplinario garantizó la accesibilidad plena del servicio educativo para estudiantes con discapacidad, con más de 200 evaluaciones adaptadas realizadas a lo largo del año, fortaleciendo el enfoque de educación inclusiva.
Perfil estudiantil, digitalización y expansión territorial
Los datos de 2025 muestran una tendencia sostenida en el perfil de los estudiantes: 85% tiene entre 18 y 35 años. 70% son mujeres, proporción que se mantiene estable desde hace seis años. Más del 90% cursa el Nivel Secundario.
La motivación principal es mejorar las oportunidades laborales y acceder a estudios superiores. En ese sentido, 83% de los egresados manifestó la intención de continuar una carrera terciaria o universitaria, lo que posiciona al SIPTED como un eslabón clave en la continuidad educativa.
La transformación digital es otro eje estructural. El 75% de los estudiantes utiliza libros digitales, disponibles para descarga libre y gratuita desde la página oficial del SIPTED, compatibles con todos los dispositivos y sin necesidad de registro. Cada módulo cuenta con un libro digital que integra contenidos teóricos y actividades prácticas.
La plataforma educativa, desarrollada por docentes y programadores misioneros, acompaña a más de 5.500 estudiantes activos, con materiales disponibles las 24 horas, recursos interactivos y comunicación directa con docentes especializados. Cada módulo posee su aula virtual dedicada, y el sistema registró un incremento del 70% en los pedidos de matriculación, reflejando un crecimiento sostenido de la demanda.
El esquema se complementa con canales digitales de consulta, como redes sociales, chatbots y WhatsApp, que garantizan respuestas ágiles y accesibles para estudiantes e interesados.
En el plano territorial, el SIPTED cuenta con Núcleos Educativos en los 79 municipios, donde se realizan inscripciones, tutorías y evaluaciones semanales. Posadas, Eldorado y Oberá concentran la mayor matrícula, en línea con la distribución demográfica provincial y la ubicación de las sedes administrativas. En estas tres localidades se realizaron los actos de colación 2025, donde se celebró el logro de 4.000 egresados, en ceremonias multitudinarias de fuerte impacto comunitario.
Articulaciones, programas productivos y desafíos para 2026
Durante 2025, el trabajo de los Promotores Educativos fue determinante para ampliar el alcance del sistema. Participaron en operativos provinciales, instalaron stands informativos con experiencias de realidad virtual y aumentada, y realizaron caminatas territoriales para difundir la propuesta educativa y relevar demandas locales.
En paralelo, el SIPTED sostuvo alianzas estratégicas con organismos públicos, privados y educativos, que permiten a los egresados acceder a becas, descuentos y oportunidades de formación superior, además de recibir estudiantes de otras instituciones para prácticas profesionales supervisadas, fortaleciendo la vinculación territorial y laboral.
Entre los programas destacados, se encuentran los Talleres de Herramientas Digitales para Emprendedores, con tres encuentros presenciales y 90 participantes, y el taller virtual “Conectá tu oficio con el mundo digital”, que alcanzó a más de 120 emprendedores en toda la provincia. A ello se suma el Plan Integrador para Primaria, orientado a adultos que no pudieron certificar ese nivel, con instancias de evaluación y un Proyecto Integrador de Formación para el Trabajo.
De cara a 2026, el SIPTED proyecta tres desafíos estratégicos: Profundizar estrategias de formación para fortalecer habilidades clave en la población adulta. Acompañar la continuidad educativa hacia el nivel superior mediante convenios y becas. Consolidar la transformación digital, ampliando plataformas, chatbots y modernización administrativa.
El objetivo institucional se mantiene inalterable desde hace más de cuatro décadas: garantizar que cada misionero tenga la oportunidad real de iniciar, sostener y finalizar sus estudios.
Misiones fija el Calendario Escolar 2026 y ordena el año académico con un esquema unificado para todos los niveles.
El Consejo General de Educación (CGE) oficializó mediante la Resolución N.º 8045/25 el Calendario Escolar 2026, estableciendo fechas clave que organizan el funcionamiento del sistema educativo provincial desde el 23 de febrero hasta el 18 de diciembre del próximo año. La medida define plazos administrativos y pedagógicos que impactan directamente en docentes, estudiantes, familias y en la planificación institucional del sector público y privado.
Un esquema ordenado para el ciclo lectivo 2026
El Calendario Escolar 2026, formalizado a través de la Resolución CGE N.º 8045/25, fija una hoja de ruta para todos los niveles y modalidades del sistema educativo de Misiones. La planificación inicia el 23 de febrero de 2026, fecha dispuesta para la presentación del personal docente y no docente, hito que marca el retorno administrativo y el comienzo de las actividades preparatorias en las escuelas.
El inicio de clases para el Nivel Inicial, Primario, Secundario y sus Modalidades quedó establecido para el 2 de marzo de 2026, una fecha alineada con los criterios históricos de organización del ciclo lectivo provincial y con los lineamientos del Consejo Federal de Educación.
Para el Nivel Superior, el comienzo de las actividades académicas se fijó el 30 de marzo de 2026, ofreciendo un margen adicional para organización curricular, inscripciones y cierre de mesas de examen del período previo.
Entre el 13 y el 24 de julio de 2026, la resolución establece el Receso Escolar de Invierno, período clave para la reorganización institucional y el descanso de la comunidad educativa. Finalmente, el cierre de actividades administrativas para todos los niveles y modalidades se determinó para el 18 de diciembre de 2026, completando así un esquema anual de diez meses de trabajo institucional.
Contexto normativo y objetivos de planificación educativa
La definición anticipada del calendario responde a principios regulatorios que orientan la gestión educativa: previsibilidad, continuidad pedagógica y organización institucional. La Resolución N.º 8045/25 se enmarca en las facultades del CGE para establecer la estructura anual de actividades, permitiendo a las escuelas organizar proyectos, cronogramas de evaluación, actos formales y actividades complementarias.
Además, el calendario constituye una herramienta estratégica para la administración provincial en materia de transporte escolar, alimentación, infraestructura, designación docente y planificación financiera vinculada al funcionamiento de los establecimientos.
La anticipación también facilita la coordinación con universidades, institutos de formación docente, el sector privado y otras áreas del Estado que dependen del cronograma educativo para la implementación de políticas públicas —entre ellas programas de primera infancia, juventudes, salud escolar y actividades recreativas—.
Impacto en la comunidad educativa y proyecciones para 2026
El cronograma oficializado impacta en más de cien mil familias que organizan su vida laboral y familiar en base al inicio y cierre del ciclo escolar. Asimismo, fija plazos esenciales para docentes y equipos directivos, cuyos procesos administrativos —como designaciones, titularizaciones, concursos, planificación anual y carga horaria— dependen de la estructura del calendario.
Para el sector privado, la resolución aporta seguridad jurídica y administrativa, ya que establece un marco uniforme para la organización de cuotas, inscripción de estudiantes, contratos laborales y actividades institucionales.
De cara al 2026, el CGE busca garantizar un ciclo lectivo completo, con clases presenciales, continuidad pedagógica y cumplimiento de los estándares de días de clase definidos a nivel federal. La publicación de la resolución también permite prever tiempos de capacitación, jornadas institucionales y espacios de seguimiento de trayectorias escolares.
Misiones se suma al Operativo Aprender Censal 2025: más de 25.000 alumnos de primaria serán evaluados en Lengua y Matemática
Este miércoles 12 de noviembre, unos 25.500 estudiantes de sexto grado de toda la provincia participarán del Operativo Aprender Censal 2025. La evaluación, que se realizará sin suspensión de clases, abarcará 1.163 escuelas públicas y privadas, con el objetivo de medir aprendizajes en lengua y matemática, y obtener información clave para orientar políticas educativas.
Una evaluación nacional para conocer el nivel de aprendizaje
El Operativo Aprender Censal 2025, organizado por el Ministerio de Educación de la Nación y coordinado en Misiones por la Subsecretaría de Educación, constituye uno de los instrumentos centrales para el diagnóstico del sistema educativo argentino. Su propósito es recopilar evidencia sobre los niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, para facilitar la reflexión pedagógica, el diseño de estrategias institucionales y la toma de decisiones de política pública.
En esta edición, la evaluación alcanzará a 25.500 alumnos de sexto grado del nivel primario común, distribuidos en 1.163 unidades de servicio —1.040 de gestión estatal y 123 de gestión privada— que en conjunto suman 1.716 secciones evaluadas en toda la provincia.
Las pruebas incluirán ejercicios de Lengua y Matemática, con ítems cerrados y opciones múltiples, para medir comprensión lectora, resolución de problemas y aplicación de conocimientos básicos.
“Aprender no es solo una evaluación, sino una herramienta de diagnóstico que nos permite observar qué está pasando en las aulas, cómo aprenden nuestros chicos y qué aspectos debemos fortalecer”, explicaron desde la coordinación provincial del operativo.
Un abordaje integral que incluye contexto, docentes y gestión escolar
Además de las pruebas cognitivas, el dispositivo incorpora un componente contextual, a través de cuestionarios dirigidos a estudiantes, docentes y directivos, con el fin de conocer las condiciones y realidades en las que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los estudiantes deberán responder un cuestionario que indaga sobre temas como:
Nivel educativo de los padres o adultos responsables.
Pertenencia a pueblos originarios o afrodescendencia.
Percepción del clima escolar y características del lugar donde viven.
Por su parte, los docentes tutores completarán un formulario con preguntas sobre su formación, trayectoria, estrategias didácticas y prácticas de evaluación, mientras que los directivos aportarán información vinculada con la gestión institucional, disponibilidad de recursos, organización escolar y proyectos pedagógicos.
En Misiones, el operativo contará con una estructura logística conformada por 38 cabeceras zonales, distribuidas estratégicamente en todo el territorio provincial. Cada una dispondrá de un coordinador de cabecera encargado de la recepción, distribución y devolución del material evaluativo.
En total participarán:
38 coordinadores de cabecera.
1.163 docentes veedores.
1.716 docentes aplicadores.
2 observadores federales.
“El trabajo de los aplicadores y coordinadores es esencial para garantizar la transparencia, la organización y la comparabilidad de los resultados a nivel nacional”, destacaron desde la Subsecretaría de Educación provincial.
Importancia institucional y proyección educativa
El Operativo Aprender se realiza en todo el país desde 2016 y constituye una de las fuentes más relevantes de información educativa del sistema argentino. Los resultados obtenidos permiten identificar brechas regionales, socioeconómicas y pedagógicas, así como orientar programas de mejora y acompañamiento escolar.
En el caso de Misiones, el operativo servirá para analizar los avances en la calidad educativa. Y reforzar las estrategias de formación docente, inclusión y acompañamiento escolar implementadas por el sistema provincial.
“El valor de esta evaluación está en los datos que genera, pero también en el proceso que implica. Moviliza a toda la comunidad educativa, promueve la reflexión sobre la enseñanza. Y nos permite construir un sistema más justo y equitativo”, señalaron las autoridades educativas.
Según el Tercer Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes de la Universidad Austral, mientras en Lengua la brecha educativa entre los estudiantes más vulnerables y menos vulnerables se mantiene estable, en Matemática, por el contrario se ha profundizado. Esta situación se da en un contexto de caída sostenida en los niveles de aprendizaje. Apenas 5 de cada 100 estudiantes más vulnerables alcanzan los aprendizajes mínimos en esta materia. En primaria, la desigualdad es menor y se mantuvo relativamente estable en los últimos años.
La Escuela de Educación de la Universidad Austral presentó el Tercer Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes, elaborado por las investigadoras Eugenia Orlicki y Cecilia Adrogué, que analiza la evolución de la desigualdad de los aprendizajes entre los estudiantes argentinos más y menos vulnerables para los años comprendidos entre 2016 y 2024 a partir de los resultados del operativo Aprender.
En la educación primaria, los aprendizajes en Lengua muestran estabilidad: en 2023 -último dato disponible-, el 52% de los estudiantes más vulnerables alcanzó los aprendizajes mínimos, frente al 81% de los menos vulnerables. La brecha entre ambos grupos prácticamente no se modificó en la última década. En Matemática, en cambio, se observa una caída generalizada en los aprendizajes. En 2016, el 48% de los alumnos más vulnerables alcanzaba los aprendizajes mínimos, pero en 2023 ese número descendió al 39%. Entre los no vulnerables, la cifra pasó del 79% al 68%.
En educación secundaria la situación es mucho más crítica. En Lengua los niveles de aprendizajes se mantienen estables: en 2024, el 43% de los estudiantes más vulnerables alcanzó los aprendizajes mínimos, contra el 72% de los menos vulnerables. Pero en Matemática la brecha se amplía de manera sostenida y los aprendizajes se derrumban en todos los grupos: solo el 5% de los estudiantes más vulnerables alcanzó los aprendizajes mínimos en 2024, frente al 28% de los menos vulnerables. “En Matemática todavía no vemos un piso de recuperación: los aprendizajes siguen cayendo y la brecha se amplió en la última década. La situación de los estudiantes más vulnerables es crítica, los datos muestran que sólo 5 de cada 100 estudiantes más vulnerables logra los aprendizajes mínimos en Matemática al final de la secundaria.”, advirtió Eugenia Orlicki.
En comparación con el informe publicado en 2024, que ya señalaba una brecha de 1,7 en Lengua y 5,5 en Matemática en secundaria en 2022, el nuevo estudio confirma que la desigualdad se mantiene estable en Lengua (1,7 en 2024), pero sigue siendo alarmante en Matemática, con un indicador de 5,3 que refleja un aumento del 30% en los últimos diez años. Para Cecilia Adrogué, “en Lengua los aprendizajes se mantienen relativamente estables y la brecha casi no varió en los últimos años. El gran desafío está en Matemática, porque no se trata sólo de desigualdad: se trata de un retroceso general en el nivel de logros tanto en primaria como en secundaria”.
La fotografía que deja este nuevo informe es clara: en Lengua los niveles de aprendizaje son más altos y la desigualdad se mantiene estable, mientras que en Matemática se agrava el panorama, con caídas sostenidas en todos los grupos y un ensanchamiento de la brecha. Orlicki, por su parte, considera: “los datos muestran que, en un contexto general de resultados bajos, de cada 5 alumnos menos vulnerables que alcanzan los aprendizajes mínimos lo hace uno del grupo de los más vulnerables. Esa cifra es alarmante y pone en evidencia la urgencia de políticas focalizadas”.
El documento concluye que los resultados comprometen seriamente las oportunidades de los estudiantes más vulnerables y llaman a implementar políticas educativas que prioricen el aprendizaje de Matemática, ya que los problemas arrancan en primaria y se profundizan en la educación secundaria. Adrogué concluye: “es urgente contar con estrategias específicas que garanticen mayor equidad en el acceso a una educación de calidad”.
