EDUCACION

La Austral es la universidad privada número uno del país en el ranking latinoamericano Times Higher Education 2026

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Por cuarto año consecutivo, el prestigioso ranking británico Times Higher Education (THE) Latin America University Rankings 2026 reconoce a la Universidad Austral como la primera universidad argentina de gestión privada. Pionera en la participación sostenida en rankings internacionales, la institución consolida su liderazgo regional en una edición clave para la educación superior de América Latina.

En un contexto particularmente desafiante para el sistema universitario argentino, los resultados del ranking reflejan un escenario de fuertes descensos en la parte superior de la tabla, impulsados principalmente por los cambios metodológicos introducidos este año por THE. Aun así, la Universidad Austral mantiene su posición como referente nacional en el ámbito privado y una de las tres instituciones argentinas dentro del top 100 regional. Además, a pesar de las caídas generales, el país logra aumentar su representación total, alcanzando 12 universidades clasificadas, cuatro de ellas incorporándose por primera vez al ranking.

“Es una alegría compartir, por cuarto año consecutivo, el reconocimiento de la Universidad Austral como la universidad privada mejor posicionada de la Argentina en THE Latin America University Rankings 2026. Este logro, en un año especialmente desafiante por los cambios metodológicos del ranking, reafirma nuestro compromiso con la excelencia académica, la investigación y la formación integral. Nos impulsa a redoblar el esfuerzo para seguir contribuyendo al desarrollo del país y al crecimiento personal y profesional de toda nuestra comunidad universitaria”, afirma el rector de la Universidad Austral, Julián Rodríguez.

Argentina registra este año solo tres universidades dentro del top 100 —frente a las ocho del año anterior— y ninguna en el top 50. Según la nueva edición del ranking, las instituciones argentinas mejor posicionadas son la Universidad Nacional de La Plata (puesto 62 compartido), la Universidad Austral (puesto 82) y la Universidad Nacional de San Martín (puesto 89 compartido).

Un cambio metodológico que impacta a la región

Por primera vez desde su creación, el ranking latinoamericano adoptó la metodología global utilizada por los World University Rankings de THE. Hasta 2024, las instituciones de América Latina eran evaluadas únicamente en comparación con sus pares regionales. Este año, la evaluación se realizó sobre una base global, aplicando los mismos criterios a universidades de todo el mundo.

Esta modificación se tradujo en caídas significativas en puntuaciones y posiciones para numerosas instituciones de la región, incluidas las argentinas, por lo que THE recomienda cautela al comparar los resultados con los de ediciones anteriores.

“La tabla del Times muestra en esta edición una volatilidad mucho mayor. Según informó la agencia, la metodología aplicada este año fue particularmente exigente y afectó a numerosas instituciones del país. Aun así, la Universidad Austral logró sostener un lugar destacado entre las instituciones de gestión privada de la región, lo que reafirma la solidez de su proyecto académico”, concluye Julio Durand, director de la Unidad de Reputación Institucional de la Universidad Austral.

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Misiones mantiene el Boleto Estudiantil Gratuito

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El Gobierno provincial mantendrá activo el beneficio del transporte estudiantil gratuito durante las tres semanas finales del ciclo lectivo. La cobertura abarcará todos los niveles educativos sin modificar los procedimientos actuales de acceso.

“Esta prórroga responde al compromiso de acompañar a los estudiantes en los exámenes del último tramo del año”, comunicó el gobernador Passalacqua por sus redes sociales.

También confirmó que la medida se extenderá “hasta el viernes 19 de diciembre para todas las modalidades de servicio de transporte público”. Los beneficiarios podrán utilizar el mecanismo establecido durante el año académico regular.

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La nueva ley educativa cambia todo: homeschooling, vouchers y menos Estado

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La filtración del proyecto de “Ley de Libertad Educativa” generó un revuelo político por el impacto de la propuesta libertaria, ya que la iniciativa implica una de las reformas más profundas de las últimas décadas en el sistema educativo argentino. El nuevo que deroga la Ley de Educación Nacional (26.206), redefine la arquitectura institucional, el financiamiento, el rol de las familias y la relación entre escuelas públicas y privadas. Su alcance es estructural y plantea un giro ideológico que transforma la educación de bien público universal en una lógica de mercado y elección individual. Sepulta la ley actual que fue el resultado de amplios y profundos debates con todos los sectores representativos de la sociedad y de los distintos espacios políticos y redefine el concepto ignorando el proceso de participación respetuosa y plural que en el año 2006 logró definir a la Educación como un Derecho Social y al conocimiento como un bien público,

El texto introduce tres pilares nuevos: el rol preferente de la familia, la subsidiariedad del Estado y una amplia libertad educativa que habilita modelos alternativos como el homeschooling y planes pedagógicos propios sin intervención estatal más allá de los contenidos mínimos.

A diferencia de la Ley 26.206, que concibe al Estado como responsable indelegable de garantizar igualdad educativa, la nueva norma lo relega a actor complementario, capaz de intervenir sólo cuando las familias o instituciones no puedan hacerlo. Esta redefinición altera la esencia del sistema argentino, históricamente centrado en la escuela pública como garante de integración social.

El proyecto reconoce explícitamente la educación en el hogar, la educación híbrida y la educación a distancia, incluso con instituciones extranjeras. La acreditación dependerá de exámenes basados en contenidos mínimos. Para especialistas, este punto constituye una ruptura histórica: la escolarización obligatoria presencial, adoptada desde la Ley 1420, queda sustituida por la mera acreditación de aprendizajes.

El texto equipara jurídicamente a escuelas públicas y privadas, confiriendo a estas últimas una autonomía inédita: pueden definir admisión, ideario, régimen laboral y planes pedagógicos. El Estado supervisa solo contenidos mínimos y validez de títulos. La desigual capacidad de gestión entre sectores abre un interrogante sobre el futuro de la educación pública, que queda sujeta a normas más rígidas y recursos más limitados.

Las principales entidad gremiales rechazan la iniciativa “por tratarse de un proyecto conservador que impone la idea de la familia como la figura preferentemente responsable de la Educación de sus hijos, obturando cualquier principio colectivo de socialización en las Escuelas, de igualdad ante el derecho y de justicia social. Además introduce la formación religiosa confesional en la educación pública y promueve la Educación en los propios hogares (homeschooling)”.

El secretario general de la Unión de Docentes de la Provincia de Misiones, Rubén Grillo aseguró que “el borrador que circula aspira a la eliminación de la actual ley 26.206 de educación, que es una ley que se aprobó con amplios consensos por parte de la sociedad en general y por las fuerzas políticas que formaban el parlamento nacional en ese momento”. 

“Con esta ley se logró instalar a la educación como un derecho social y no como un servicio más, cuestión que pretende instalar este borrador. De aplicarse provocaría una mayor dispersión del sistema educativo a la ya existente porque deja librado a las provincias, familias, y organizaciones por fuera del sistema educativo la responsabilidad de educar. Elimina la figura del Estado como principal responsable del financiamiento en educación, pasa a ser subsidiario”, detalló. 

“No es casualidad que esté circulando este borrador, va muy de la mano del  presupuesto 2026 para educación”, agregó el gremialista. El Presupuesto poda los principales recursos para la educación. 

El proyecto consagra sistemas de vales, becas y créditos fiscales para familias, así como aportes obligatorios del Estado a instituciones privadas. En los hechos, implica una transición hacia un modelo de financiamiento por demanda -el conocido “voucher”- que puede redirigir fondos públicos desde la escuela estatal hacia ofertas privadas, generando un mercado educativo altamente competitivo y desigual.

La creación de Consejos Escolares de Padres con poder de participar en nombramientos y remociones de directores constituye un cambio profundo en la organización institucional. La propuesta puede politizar el gobierno escolar, tensionar con los equipos docentes y alterar la conducción pedagógica en favor de intereses particulares.

El proyecto establece evaluaciones censales anuales y la publicación de resultados por institución. Si bien aporta transparencia, también puede activar mecanismos de competencia entre escuelas con resultados diferenciados por origen social, profundizando estigmatizaciones y desigualdades.

Uno de los aspectos más controvertidos del proyecto es la declaración de la educación básica como “servicio esencial” (artículo 42), lo que obliga a garantizar una “continuidad mínima” del servicio durante medidas de fuerza. Esta definición modifica de hecho el alcance del derecho constitucional a huelga, especialmente en el sector docente, donde los paros han sido históricamente una herramienta de negociación ante reclamos salariales, condiciones laborales y presupuesto.

Al imponer servicios mínimos obligatorios, el proyecto introduce una restricción que puede traducirse en sanciones para quienes no garanticen la prestación durante un conflicto. En el marco de un diseño institucional que amplía la autonomía de las escuelas y desplaza el peso del sistema hacia decisiones familiares, esta limitación debilita la capacidad de presión colectiva del sector docente y consolida un esquema más disciplinado y alineado con los nuevos criterios de gestión.

La “Ley de Libertad Educativa” no es una reforma parcial: es un replanteo ideológico integral del sistema argentino. Sustituye el enfoque de derecho social por un esquema de libertad de elección, reduce la función ordenadora del Estado y expande el rol del mercado.
La discusión pública deberá evaluar si este giro fortalece la calidad y diversidad educativa o si, por el contrario, fragmenta aún más un sistema ya atravesado por profundas desigualdades.

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Calendario Escolar 2026: Misiones fijó las fechas clave del ciclo lectivo para todos los niveles

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Misiones fija el Calendario Escolar 2026 y ordena el año académico con un esquema unificado para todos los niveles.

El Consejo General de Educación (CGE) oficializó mediante la Resolución N.º 8045/25 el Calendario Escolar 2026, estableciendo fechas clave que organizan el funcionamiento del sistema educativo provincial desde el 23 de febrero hasta el 18 de diciembre del próximo año. La medida define plazos administrativos y pedagógicos que impactan directamente en docentes, estudiantes, familias y en la planificación institucional del sector público y privado.

Un esquema ordenado para el ciclo lectivo 2026

El Calendario Escolar 2026, formalizado a través de la Resolución CGE N.º 8045/25, fija una hoja de ruta para todos los niveles y modalidades del sistema educativo de Misiones. La planificación inicia el 23 de febrero de 2026, fecha dispuesta para la presentación del personal docente y no docente, hito que marca el retorno administrativo y el comienzo de las actividades preparatorias en las escuelas.

El inicio de clases para el Nivel Inicial, Primario, Secundario y sus Modalidades quedó establecido para el 2 de marzo de 2026, una fecha alineada con los criterios históricos de organización del ciclo lectivo provincial y con los lineamientos del Consejo Federal de Educación.

Para el Nivel Superior, el comienzo de las actividades académicas se fijó el 30 de marzo de 2026, ofreciendo un margen adicional para organización curricular, inscripciones y cierre de mesas de examen del período previo.

Entre el 13 y el 24 de julio de 2026, la resolución establece el Receso Escolar de Invierno, período clave para la reorganización institucional y el descanso de la comunidad educativa. Finalmente, el cierre de actividades administrativas para todos los niveles y modalidades se determinó para el 18 de diciembre de 2026, completando así un esquema anual de diez meses de trabajo institucional.

Contexto normativo y objetivos de planificación educativa

La definición anticipada del calendario responde a principios regulatorios que orientan la gestión educativa: previsibilidad, continuidad pedagógica y organización institucional. La Resolución N.º 8045/25 se enmarca en las facultades del CGE para establecer la estructura anual de actividades, permitiendo a las escuelas organizar proyectos, cronogramas de evaluación, actos formales y actividades complementarias.

Además, el calendario constituye una herramienta estratégica para la administración provincial en materia de transporte escolar, alimentación, infraestructura, designación docente y planificación financiera vinculada al funcionamiento de los establecimientos.

La anticipación también facilita la coordinación con universidades, institutos de formación docente, el sector privado y otras áreas del Estado que dependen del cronograma educativo para la implementación de políticas públicas —entre ellas programas de primera infancia, juventudes, salud escolar y actividades recreativas—.

Calendario Escolar 2026 – Misiones by CristianMilciades

Impacto en la comunidad educativa y proyecciones para 2026

El cronograma oficializado impacta en más de cien mil familias que organizan su vida laboral y familiar en base al inicio y cierre del ciclo escolar. Asimismo, fija plazos esenciales para docentes y equipos directivos, cuyos procesos administrativos —como designaciones, titularizaciones, concursos, planificación anual y carga horaria— dependen de la estructura del calendario.

Para el sector privado, la resolución aporta seguridad jurídica y administrativa, ya que establece un marco uniforme para la organización de cuotas, inscripción de estudiantes, contratos laborales y actividades institucionales.

De cara al 2026, el CGE busca garantizar un ciclo lectivo completo, con clases presenciales, continuidad pedagógica y cumplimiento de los estándares de días de clase definidos a nivel federal. La publicación de la resolución también permite prever tiempos de capacitación, jornadas institucionales y espacios de seguimiento de trayectorias escolares.

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La campaña “No Me Quemés” llegó a la Escuela Bilingüe Nº 657

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En el marco de la campaña “No Me Quemés”, el Ministerio de Ecología y Recursos Naturales Renovables de Misiones desarrolló una actividad de concientización en la Escuela Bilingüe Nº 657, ubicada sobre la Ruta Provincial Nº7, en cercanías del Parque Provincial Salto Encantado, con el objetivo de reforzar la prevención de incendios forestales en comunidades rurales y originarias de la zona.

La jornada incluyó una charla informativa destinada a integrantes de las comunidades Mbya de Ka’aguy Poty y de otras aldeas cercanas como Kapií Poty, Nueva Esperanza e Yvy Pyta, donde se abordaron los cuidados en el uso del fuego, las prácticas recomendadas para evitar siniestros y las acciones a seguir en caso de detectar un foco ígneo. La propuesta apuntó a fortalecer el conocimiento práctico de los vecinos y promover conductas responsables frente a un factor de alto riesgo ambiental, especialmente en épocas de sequía y altas temperaturas.

De la iniciativa participó el subsecretario de Ordenamiento Territorial, Lucas Russo junto con técnicos, brigadistas del Plan Provincial de Manejo del Fuego y guardaparques del Parque Provincial Salto Encantado, quienes trabajaron de manera conjunta para acercar información clave a las comunidades y reforzar el trabajo territorial en materia de prevención.

La campaña “No Me Quemés” forma parte de una estrategia integral del Gobierno de Misiones a través del Ministerio para reducir el impacto de los incendios forestales y promover una cultura de cuidado ambiental en toda la provincia.

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