educacion

“Cada decisión de consumo tiene un impacto ambiental y social”

Compartí esta noticia !

“No se trata solamente de consumir menos, sino de consumir mejor: elegir productos durables, locales, con menor impacto ambiental, evitar el desperdicio y priorizar aquello que realmente necesitamos”, de esta manera, Álvaro Ledesma, profesor de Gestión de Residuos Urbanos de la Tecnicatura Superior en Ecología Urbana, que el Instituto Superior Multiversidad Popular ofrece en la ciudad de Posadas, nos invita a conocer sobre esta forma de vincularse con el ambiente en el Día Mundial del Consumo Responsable.

El Día Mundial del Consumo Responsable se celebra cada 15 de marzo para concientizar sobre el impacto ambiental y social de nuestros hábitos de compra, promoviendo la sostenibilidad, la reducción de residuos y el consumo consciente. Se enfoca en comprar localmente, reducir el uso de plásticos y reparar en lugar de tirar. Todas, acciones que se pueden implementar en la cotidianeidad y que aportan enormemente a mejorar la calidad ambiental del lugar donde vivimos.
En las siguientes líneas, Ledesma repasa los principales ítems del consumo responsable y nos cuenta cómo la Multiversidad, a través de la educación ambiental y prácticas concretas, multiplica esta modalidad.

¿Qué es el consumo responsable?

El consumo responsable es una forma de elegir y utilizar bienes y servicios teniendo en cuenta sus impactos ambientales, sociales y económicos.

No se trata solamente de consumir menos, sino de consumir mejor: elegir productos durables, locales, con menor impacto ambiental, evitar el desperdicio y priorizar aquello que realmente necesitamos.

Implica hacerse algunas preguntas antes de consumir: ¿Lo necesito realmente? ¿De dónde viene este producto? ¿Qué impacto tiene producirlo y desecharlo?

¿Por qué es importante aplicar el consumo responsable?

El modelo de consumo actual genera una gran presión sobre los recursos naturales y produce enormes cantidades de residuos.

Aplicar el consumo responsable permite: Reducir la generación de residuos. Disminuir la contaminación. Ahorrar recursos naturales como agua, energía y suelo. Apoyar economías locales y producciones sustentables. Y mejorar la calidad ambiental de las ciudades.

En este sentido, cada decisión de consumo tiene también un impacto ambiental y social.

¿A qué se puede aplicar el consumo responsable? ¿Solo a bienes o también a servicios?

El consumo responsable se aplica tanto a bienes como a servicios.
Por un lado, se relaciona con bienes materiales como alimentos, ropa, electrodomésticos, tecnología o productos de uso cotidiano.

Pero también se aplica al uso de servicios, por ejemplo: Consumo de energía eléctrica. Uso del agua. Transporte. Servicios digitales. Y turismo.

Por ejemplo, ahorrar electricidad, usar transporte público o reducir el consumo de agua también son formas de consumo responsable.

¿Cómo se aplica este tema en la Multiversidad?

En la Multiversidad el consumo responsable se aborda a través de la educación ambiental y las prácticas concretas dentro de la Institución.

Se promueven acciones como: Separación de residuos. Reducción de descartables. Reutilización de materiales. Reflexión crítica sobre los hábitos de consumo. Y promoción de la economía circular.

El objetivo es que estudiantes y docentes no solo conozcan el concepto, sino que lo incorporen en su vida cotidiana y lo transmitan a la comunidad.

En la cotidianeidad, en nuestra ciudad, ¿Cómo se puede implementar ese consumo responsable?

En la vida cotidiana existen muchas acciones simples que ayudan a aplicar el consumo responsable: Separar residuos reciclables. Reducir el uso de plásticos descartables. Comprar productos locales o de producción regional. Reparar objetos en lugar de desecharlos. Reutilizar materiales. Ahorrar agua y energía en el hogar. Y utilizar transporte público, bicicleta o caminar.

Cuando estas prácticas se multiplican en la sociedad, las ciudades generan menos residuos, menos contaminación y utilizan mejor sus recursos.

¿Hay lugares, legislación o acciones concretas que nos sirvan de ejemplo de consumo responsable?

Existen numerosos ejemplos de políticas y acciones que promueven el consumo responsable.

En muchos municipios se han implementado programas de reducción de plásticos descartables, logrando reducir significativamente el uso de bolsas plásticas.

También hay ciudades que desarrollaron sistemas de separación y recuperación de residuos, permitiendo reciclar grandes cantidades de materiales y reducir lo que llega a los rellenos sanitarios.

En distintos países se promueven políticas de economía circular, que fomentan el ecodiseño, la reparación de productos y la reutilización de materiales para extender su vida útil.

Compartí esta noticia !

¿Qué debería publicarse por escuela? Puntaje, contexto y eficacia

Compartí esta noticia !

Por Ivana Templado – El discurso del presidente Milei en la apertura de las sesiones ordinarias del Congreso de la Nación, hace alusión a algunos temas referidos a la educación, aunque de modo muy tangencial y general[1]. La prioridad del Estado nacional sigue puesta en otras cuestiones por fuera de la educación, como la estabilización macro, la reducción del Estado (desregulación/privatizaciones) o la apertura económica y el posicionamiento geopolítico del país. El clásico tironeo entre lo urgente y lo importante o entre el corto y el largo plazo. Si bien, es verdad también, que sigue sobre la mesa la discusión del proyecto de Ley de Libertad educativa impulsado en 2025.

Teniendo en cuenta los lineamientos principales de aquel proyecto, retomo y analizo una de sus propuestas más discutidas: la publicación de los resultados por escuelas. La comparación en crudo de los resultados de Aprender suele mezclar cosas distintas: (i) el rendimiento observado de los estudiantes, (ii) el contexto socioeconómico de quienes asisten a cada escuela y (iii) la eficacia de la institución. Por eso es que hay que ser tan cautelosos al utilizar esa información, ya sea como insumo para decisiones de política, ya sea para financiamiento o para brindarla para la toma de decisiones de elección educativa. Si el indicador no separa composición y desempeño institucional, el riesgo es que la publicación termine reflejando principalmente diferencias sociales y no el aporte de las escuelas.

Sabemos que en el sistema educativo argentino, la educación obligatoria depende de las 23 provincias y la CABA, sabemos también de la heterogeneidad de resultados asociados a esta distribución federal, que se trata, de facto, de 24 sistemas educativos diferentes con algunos lineamientos generales comunes pero con amplia autonomía para el financiamiento, regulación y gestión hacia adentro de cada jurisdicción. Teniendo en cuenta esto, en lo que sigue voy a  representar el desempeño de una escuela típica en cada jurisdicción, usando, por simplicidad, los promedios provinciales.

Con datos de nivel primario de Aprender 2023, y foco en el sector estatal y urbano, la idea es separar el componente socioeconómico del alumnado, del desempeño institucional. Para ello, se postula un modelo en el cual los aprendizajes solo dependen de características propias del estudiante y sus familias. Luego se predice el aprendizaje teniendo en cuenta solo estas variables, si una parte importante está explicado por las mismas, entonces, la escuela aporta poco a dicho desempeño (ver Cuadro 1 para metodología).

El Gráfico 1 muestra una medida de eficacia: el aporte promedio de las escuelas de cada provincia[2], que busca capturar cuánto suma o resta la escuela una vez controladas características observables del estudiante y su contexto (incluyendo el quintil socioeconómico, la edad y género del estudiante, entre otros controles), y separando variación entre escuelas y dentro de escuelas.

Los valores positivos indican que, en promedio, las escuelas de esa provincia logran resultados por encima de lo esperable dado el perfil de sus estudiantes; mientras que los valores negativos indican resultados por debajo de lo esperable. En el gráfico se observa heterogeneidad: algunas provincias aparecen con eficacia promedio positiva (CABA, Formosa y Córdoba son algunas), mientras que otras presentan valores negativos (por ejemplo Santiago del Estero, Catamarca, Chaco). Lo ideal sería armar esta medición para varios años y tener en cuenta escuelas que consistentemente están por encima de lo esperado; en este caso se hizo para 2023 por simplicidad.

Gráfico 1Medida de eficacia por provincia

Fuente: elaboración propia. Ver Metodología en Cuadro 1.

Otra forma de ver el problema de la incidencia de la composición socioeconómica en los puntajes es ¿qué pasaría si todos los estudiantes fueran de los quintiles más pobres? ¿Cuál sería el desempeño promedio de las escuelas? El Gráfico 2 hace dicha comparación y muestra, para cada provincia, el puntaje de Lengua promedio observado con el contrafactual del puntaje que se obtendría si todos los estudiantes fueran del quintil 1 (todo lo demás, igual al observado). Esto permite observar cuánto del rendimiento promedio provincial está asociado a la composición socioeconómica del alumnado.

La brecha entre ambos ilustra un punto simple pero muy relevante: provincias con mejores resultados observados no necesariamente lo son por una ventaja del sistema escolar en sí, sino también por el perfil socioeconómico promedio de su matrícula. En el extremo, si dos provincias exhiben puntajes observados similares, pero una de ellas cae mucho más al asumir que sus estudiantes provienen de un nivel socioeconómico bajo, sugeriría que parte de su desempeño está más asociado al contexto que a la eficacia institucional.

Gráfico 2Puntaje de Lengua observado promedio y puntaje contrafactual Q1

Fuente: elaboración propia. Ver Metodología en Cuadro 1.

La comparación de ambos gráficos ayuda a evitar dos errores frecuentes: (i) confundir alto puntaje con alta eficacia escolar, y (ii) asumir que los contextos explican todo y que las escuelas no aportan. Aun así, el Gráfico 3 muestra el punto de contacto entre ambas dimensiones, las provincias que logran, en promedio, mayores puntajes incluso en un escenario contrafactual de una población de estudiantes de nivel socioeconómico bajo, tienden a ser también las que exhiben los mayores niveles de eficacia promedio estimada.

Gráfico 3Puntaje esperado en Q1 y eficacia escolar promedio por provincia

Fuente: elaboración propia. Ver Metodología en Cuadro 1.

En resumen, si el Estado avanzara en la publicación de resultados por escuela, estos ejercicios sugieren que publicar puntajes brutos sin contexto es insuficiente y potencialmente engañoso. Un esquema más responsable debería incluir, junto al resultado observado, al menos un indicador que intente captar desempeño neto de composición (por ejemplo, una medida de eficacia como la mostrada aquí) e, idealmente, su estabilidad en el tiempo. La transparencia es valiosa, pero el indicador que se publique es igual de importante, porque por un lado debería evitar que se convierta en un ranking de composición social, y por otro, sí debería promover una herramienta para identificar y aprender de escuelas que logran buenos resultados en su contexto.


Ivana Templado, economista senior de la Fundación de Investigaciones Económicas Latinoamericanas (FIEL)

[1] “Por eso también estamos reformando la educación inicial y primaria para asegurar los conocimientos básicos de lectocomprensión que las últimas décadas se perdieron. Renovamos la currícula educativa, fortaleciendo las competencias fundamentales, ampliando las pruebas Aprender en primaria y secundaria.”

“En materia de capital humano, necesitamos reformar la educación inicial, primaria y secundaria. Todos sabemos lo bajo que ha caído la calidad de nuestro sistema educativo; las estadísticas son apabullantes. Por eso, durante nuestro Gobierno, la escuela servirá a su propósito original: darle las herramientas a nuestros niños para que puedan procurarse un futuro mejor, no para adoctrinarlos.”

“En materia de Capital Humano, […] y una gran mayoría de egresados escolares que no sabían leer o escribir, ni hacer cuentas matemáticas simples…”

[2] Estimado mediante un modelo multinivel (efecto escuela tipo BLUP),

Compartí esta noticia !

Passalacqua: “Misiones tiene más EFAs y eso refleja su espíritu de esfuerzo conjunto”

Compartí esta noticia !

Esta mañana, el gobernador de Misiones, Hugo Passalacqua, encabezó la entrega de camas cuchetas, colchones y elementos deportivos destinados a diez Escuelas de la Familia Agrícola (EFA) de la provincia, en una acción articulada con el Servicio Provincial de Enseñanza Privada (SPEPM). En esta primera etapa, el equipamiento alcanzó a establecimientos de las localidades de Santa María, 9 de Julio, Eldorado, Bernardo de Irigoyen, San Vicente, Fracrán, Wanda, Caá Yarí, Campo Ramón y Mojón Grande.

La actividad se desarrolló en la sede de la EFA de Caá Yarí, institución que cuenta con una matrícula de 106 alumnos, y representó la primera inversión del año en infraestructura y equipamiento deportivo para el sector rural, a pocos días del inicio del ciclo lectivo 2026. La entrega incluyó 100 camas cuchetas y 200 colchones de una plaza para fortalecer las condiciones de alojamiento de los estudiantes que cursan bajo el sistema de alternancia. Además, se distribuyeron 30 pelotas de fútbol, 30 pelotas de vóley y 10 redes de vóley, con el objetivo de promover la actividad física y el desarrollo integral de los jóvenes estudiantes.

Actualmente, Misiones cuenta con 30 EFAs distribuidas en las zonas norte, centro y sur de la provincia, que cumplen un rol clave en la formación de jóvenes de entornos rurales, combinando educación formal con prácticas vinculadas a la producción y el arraigo territorial.

En la entrega Passalacqua, agradeció a las autoridades municipales, al representante del SPEPM y a toda la comunidad educativa, y expresó que en las EFAs “uno se siente en familia”.“El espíritu que se impulsa en este tipo de instituciones es justamente ese. Por eso se llaman Escuelas de la Familia Agrícola. No es un nombre cualquiera, podría ser simplemente escuela agrícola, pero ‘de la familia’ tiene un significado gigantesco, muy potente”, reflexionó.

“Durante 19 años di clases en la universidad, a jóvenes de 20, 21 o 22 años. Y era muy fácil detectar quién era egresado de una EFA. Siempre, pero siempre, los alumnos de las EFAs se destacaban por sus valores y eso perdura hasta el día de hoy. Sus valores promueven la construcción de un tejido social más justo y mejor”, reconoció el primer mandatario provincial.

“Se los digo de corazón y hablo como ciudadano de a pié y como docente: les tengo mucha admiración porque además las EFAs son el reflejo de un símbolo del esfuerzo colectivo. Aquí ponen su granito de arena muchos actores, el sector público que acompaña, los padres que ayudan, los docentes que hacen un esfuerzo descomunal y los estudiantes que ponen todo de sí. En momentos tan difíciles como éste, no podemos darnos el lujo de estar divorciados entre nosotros. Los misioneros nunca vamos a hacer eso. Vamos a seguir la estela de las EFAs”, sostuvo.

“Por eso quise venir en vísperas del inicio de clases porque el mensaje que las EFAs transmiten no es solo para el sistema educativo, sino para toda la sociedad, es un mensaje de cariño, esperanza, solidaridad y de esfuerzo compartido. Es un mensaje alentador para el que busca trabajo, para el obrero, el funcionario público, el ama de casa, el joven, el niño, el anciano y todos”, aseguró.

Finalmente, destacó que Misiones es la provincia con mayor cantidad de EFAs en el país, y aseguró que eso no es casual. “Marca el espíritu del misionero, que sabe caminar hacia adelante con esfuerzo, cariño y hombro con hombro. Si hay un ejemplo de eso, son nuestras queridas EFAs”, concluyó.

El rol de la alternancia y la importancia del equipamiento

El Gobernador también explicó el sistema de alternancia que caracteriza a las EFAs: “Muchos, sobre todo en las grandes ciudades, no saben qué significa la alternancia: es estar un tiempo en el aula y otro tiempo en la chacra, ir combinando formación teórica y práctica”, indicó. En ese marco, destacó la importancia de los colchones y cuchetas entregados. “Alguien puede preguntarse qué hacen colchones en una escuela. Pero son fundamentales porque forman parte de los momentos de descanso de nuestra gurisada. No es poca cosa”, enfatizó. Señaló que en este tipo de escolaridad objetos sencillos adquieren una significación profunda para quienes los reciben, al igual que el equipamiento deportivo.

Passalacqua recordó además su paso por el Ministerio de Educación y reveló que, al asumir el cargo, su primera actividad oficial fue visitar la Unión de Escuelas de las Familias Agrícolas de Misiones (UNEFAM). “Asumí un 10 de diciembre y el día 11 lo primero que hice fue ir a una EFA. Esa fue mi primera acción como ministro”, señaló, remarcando el valor que siempre le otorgó al modelo educativo de alternancia.

Una entrega de gran valor para fortalecer el sistema educativo

Por su parte, el titular del SPEPM, Luis Bogado, agradeció al gobernador por su cercanía y compromiso con la educación. “Este es un tiempo para agradecer, para celebrar y, sobre todo, para proyectar, aún en contextos difíciles, la educación es lo más valioso que tiene nuestra sociedad y requiere del trabajo en equipo para sostenerla”, sostuvo.

Nicole, alumna de la EFA de Caá Yarí, expresó su agradecimiento a las autoridades provinciales por la entrega del equipamiento: “Para nosotros es una enorme alegría contar con pelotas, colchones y cuchetas que nos permitan realizar actividades deportivas, compartir juegos y aprender en mejores condiciones. Nuestra escuela se construye con el esfuerzo de docentes, familias y estudiantes que día a día se comprometen para que crezca y pueda brindar una mejor formación. Por eso valoramos especialmente cada aporte que llega”.

A su vez, la rectora de la institución, Alicia Núñez agradeció la presencia de funcionarios, intendentes, docentes y organizaciones que acompañan el proyecto educativo. “Es un honor recibirlos en nuestra casa de estudios. Una EFA no es solo una institución educativa, es un centro de formación donde convergen familias, estudiantes, comunidades e instituciones que, con el aporte de todos, hacen posible cada escuela”, expresó. “Desde esta casa de estudios trabajamos todos los días para mejorar la calidad de vida de cada estudiante y para cambiar realidades”, afirmó.

Por último, el intendente de Caá Yarí, Gabriel Friedrich, destacó el respaldo permanente del Gobierno provincial y subrayó la importancia de ese acompañamiento para los municipios más pequeños. “Con la recaudación propia que tenemos, sería muy difícil sostener muchas de las respuestas que nuestros vecinos necesitan si no contáramos con el apoyo de la Provincia. Sabemos que atravesamos tiempos complejos, pero que el Gobierno esté cerca, atento y dispuesto a ayudarnos a resolver los problemas cotidianos es fundamental”, expresó.

Además, remarcó que áreas sensibles como la educación no pueden esperar y requieren decisiones y recursos concretos. “Para nosotros es muy valioso que la Provincia acompañe y priorice estas demandas. Estamos profundamente agradecidos por este respaldo, que se traduce en soluciones reales para nuestra comunidad”, concluyó.

Compartí esta noticia !

Claro ganador: la hotelería de Misiones paga mejor que el promedio

Compartí esta noticia !

De acuerdo con datos oficiales de la Secretaría de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de  la Nación, el salario bruto promedio de los trabajadores registrados del sector privado en Misiones alcanzó los $ 1.162.423 en septiembre de 2025, con un alza interanual del 2,7% en términos reales y de +0,5% mensuales en la medición desestacionalizada. Así, a nivel acumulado, en los nueve primeros meses del año pasado se registró un alza del 10,1% contra igual período del 2024; pero hay dos datos negativos: en  primer lugar, sigue -1,8% respecto a noviembre 2023, mes previo al cambio de gobierno; en segundo lugar, a nivel acumulado el salario enero-septiembre 2025 está todavía -0,7%  contra igual período del 2023. 

Salarios · Sector privado formal

Misiones: variación interanual real del salario promedio

Serie mensual (dic-2023 a sept-2025). Valores en porcentaje real interanual.

Fuente: Politikon Chaco en base a OEDE-STEySS e INDEC.

La evolución interanual del salario del sector privado formal en Misiones exhibe un proceso  de incrementos sostenidos desde noviembre de 2024, aunque con una clara desaceleración en los meses más recientes. Esta dinámica está explicada por los efectos de la base de comparación: tras la marcada caída registrada entre diciembre de 2023 y mayo de 2024, como consecuencia de la devaluación de fines de 2023 y de la abrupta recesión acompañada por una elevada inflación en los primeros meses de 2024, la base comparativa quedó en niveles históricamente bajos. Ello habilitó un rebote significativo  entre diciembre de 2024 y abril de 2025, con subas interanuales de doble dígito que comenzaron a moderarse en mayo; para septiembre de 2025, la suba fue del 2,7% i.a. 

Si se analiza, por su parte, la serie mensual desestacionalizada, la trayectoria resulta más  irregular. Entre abril y noviembre de 2024 se observó una recuperación incipiente, luego de  atravesar el momento más crítico al inicio de la actual gestión nacional, que se interrumpió  entre diciembre de 2024 y junio de 2025, período en el que se registraron caídas mensuales, con las excepciones de febrero y mayo. No obstante, entre julio y septiembre de ese año la serie volvió a transitar un sendero levemente alcista, aunque en niveles acotados. En este marco, el dato de septiembre evidenció un incremento real mensual del 0,5%.

Pese a la recuperación observada, esto no alcanzó para que el salario misionero promedio  vuelva a niveles previos al cambio de Gobierno: se ubica aún -1,8% respecto a noviembre de  2023. Esa baja representa, a precios de septiembre de 2025, una pérdida salarial de  aproximadamente $22 mil sobre el salario promedio.  

Sectores ganadores y perdedores 

Para realizar este análisis, se requiere necesariamente hacer dos evaluaciones: el período  acumulado enero a septiembre 2025 contra igual período de 2024 por un lado; y contra  2023 por el otro. Esta diferenciación permite conocer con mayor precisión el nivel de atraso o avance por sectores, más allá del rebote generalizado observado contra el 2024. 

¿Qué se ve en la comparación 2025 vs. 2024? En este marco, todos los sectores de la  actividad presentan crecimientos y la mayoría de ellos, en doble dígito. Los mayores crecimientos se dan en Hotelería y Restaurantes (+26,0%), Explotación de Minas y Canteras (+18,5%) y Enseñanza (+16,0%); luego le siguen Agricultura y Ganadería;  Servicios Comunitarios, Personales y Sociales n.c.p; Construcción; Servicios Inmobiliarios, Empresariales y de Alquiler; Electricidad, Gas y Agua; y Servicios Sociales y de Salud, todos con subas de entre 11% y 15%, que crecen por encima del nivel general provincial y explican el 50% de los empleos misioneros en el sector privado formal.  

Sectores · Comparación acumulada

Misiones: salario real por sector (ene–sept 2025)

Variación real acumulada vs ene–sept 2024 y vs ene–sept 2023.

2025 vs 2024 2025 vs 2023

Fuente: Politikon Chaco en base a OEDE-STEySS e INDEC.

Por su parte, solo cuatro sectores de actividad crecieron por debajo de la media provincial:  Industria Manufacturera (+8,5%); Servicios de Transporte, Almacenamiento y Comunicaciones (+7,7%); Intermediación Financiera (+6,6%) y Comercio al por mayor y al por menor (+4,5%). Estos cuatro sectores explican el otro 50% del empleo privado formal  en la provincia.  

Ahora bien, ¿Qué pasa cuando se compara el salario contra 2023? Como se dijo anteriormente, en el nivel general, Misiones presenta aún un retroceso del 0,7% acumulado, pero hay mucha disparidad en los resultados por sectores. Por un lado, hay seis que exhiben mejoras: encabeza Hotelería y Restaurantes (+18,2%), Electricidad, Gas y Agua (+10,2%),  Intermediación Financiera (+8,8%), Servicios Inmobiliarios, Empresariales y de Alquiler  (+4,2%), Industria Manufacturera (+1,5%) y Agricultura y Ganadería (+0,1%), aunque estos  representan solo el 45% del total del empleo en la provincia.  

Por el contrario, otros siete sectores, que representan el 55% de los puestos de trabajo  misioneros, presentan caídas: entre ellos, se destacan el del Comercio (-1,7%) debido a su  alto peso relativo en el total del empleo; y el de Enseñanza (-14,5%) y Explotación de Minas  y Canteras (-17,3%) por ser los de mayores caídas. 

Mayores salarios, por sectores  

Más allá de las variaciones relativas, cabe indagar sobre el nivel de salario nominal por sectores de actividad de Misiones. De acuerdo con el último dato disponible (septiembre 2025), la Intermediación Financiera es el sector con el mayor salario nominal bruto promedio, con $2.568.048, seguido de cerca por Electricidad, Gas y Agua con $2.505.514, mientras que el podio se completa con Servicios de Transporte, Almacenamiento y Comunicaciones con $ 1.670.673.

En el otro extremo, los sectores de  Enseñanza ($ 865.768), Construcción ($ 859.059) y Agricultura y Ganadería ($ 654.820)  son los de los salarios promedios más bajos en la provincia.  En este contexto, se destaca que el 62% de los trabajadores misioneros gozan de salarios  más altos que el promedio provincial, mientras que el 38% tienen ingresos promedio inferiores al nivel general misionero.

Compartí esta noticia !

Ciclo lectivo 2026: se definió el calendario escolar en todo el país

Compartí esta noticia !

El Ministerio de Capital Humano, a través de la Secretaría de Educación, dio a conocer el calendario escolar para el ciclo lectivo 2026 en todo el país, tras la definición de los feriados nacionales y provinciales.

Tal como indicaron fuentes oficiales, los ministros de las 24 jurisdicciones se comprometieron con el cumplimiento de los 190 de clase efectivos, tal como garantiza la normativa vigente.

Las clases iniciarán el 18 de febrero en Santiago del Estero, mientras que en Tierra del Fuego será el 24 de Febrero, así como en CABA, Mendoza, Neuquén, Santa Cruz el 25 de febrero y en Chubut, Jujuy y San Luis el 23 de febrero.

Por su parte, el 02 de marzo darán inicio al ciclo lectivo la provincia de Buenos Aires, Catamarca, Chaco, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Misiones, Río Negro, Salta, San Juan, Santa Fe y Tucumán.

Receso invernal

Asimismo, el receso invernal será desde el 20 al 31 de julio en la provincia de Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires, Santiago del Estero y Chaco.

En Córdoba, Entre Ríos, Jujuy, Mendoza, San Juan, San Luis y Santa Fe las vacaciones de invierno tendrán lugar desde el 6 al 17 de julio, así como en Corrientes, Formosa, La Pampa, La Rioja, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, Santa Cruz, Tierra del Fuego y  Tucumán serán del 13 al 24 de julio.__IP__

Respecto a la finalización de cursada, en Formosa será el 17 de diciembre, mientras que en CABA, Catamarca, Chaco, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Jujuy, La Rioja, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santa Cruz, Santa Fe, Santiago del Estero, Tierra del Fuego y Tucumán el ciclo lectivo concluirá el 18 de diciembre.

Por su parte, la Provincia de Buenos Aires, Mendoza, Misiones dará fin al ciclo el 22 de diciembre y La Pampa el 23 de diciembre.

Compartí esta noticia !

Categorías

Solverwp- WordPress Theme and Plugin