vie. Dic 5th, 2025

UNIVERSIDAD AUSTRAL

La Austral es la universidad privada número uno del país en el ranking latinoamericano Times Higher Education 2026

By Redacción Economis 17 horas ago
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Por cuarto año consecutivo, el prestigioso ranking británico Times Higher Education (THE) Latin America University Rankings 2026 reconoce a la Universidad Austral como la primera universidad argentina de gestión privada. Pionera en la participación sostenida en rankings internacionales, la institución consolida su liderazgo regional en una edición clave para la educación superior de América Latina.

En un contexto particularmente desafiante para el sistema universitario argentino, los resultados del ranking reflejan un escenario de fuertes descensos en la parte superior de la tabla, impulsados principalmente por los cambios metodológicos introducidos este año por THE. Aun así, la Universidad Austral mantiene su posición como referente nacional en el ámbito privado y una de las tres instituciones argentinas dentro del top 100 regional. Además, a pesar de las caídas generales, el país logra aumentar su representación total, alcanzando 12 universidades clasificadas, cuatro de ellas incorporándose por primera vez al ranking.

“Es una alegría compartir, por cuarto año consecutivo, el reconocimiento de la Universidad Austral como la universidad privada mejor posicionada de la Argentina en THE Latin America University Rankings 2026. Este logro, en un año especialmente desafiante por los cambios metodológicos del ranking, reafirma nuestro compromiso con la excelencia académica, la investigación y la formación integral. Nos impulsa a redoblar el esfuerzo para seguir contribuyendo al desarrollo del país y al crecimiento personal y profesional de toda nuestra comunidad universitaria”, afirma el rector de la Universidad Austral, Julián Rodríguez.

Argentina registra este año solo tres universidades dentro del top 100 —frente a las ocho del año anterior— y ninguna en el top 50. Según la nueva edición del ranking, las instituciones argentinas mejor posicionadas son la Universidad Nacional de La Plata (puesto 62 compartido), la Universidad Austral (puesto 82) y la Universidad Nacional de San Martín (puesto 89 compartido).

Un cambio metodológico que impacta a la región

Por primera vez desde su creación, el ranking latinoamericano adoptó la metodología global utilizada por los World University Rankings de THE. Hasta 2024, las instituciones de América Latina eran evaluadas únicamente en comparación con sus pares regionales. Este año, la evaluación se realizó sobre una base global, aplicando los mismos criterios a universidades de todo el mundo.

Esta modificación se tradujo en caídas significativas en puntuaciones y posiciones para numerosas instituciones de la región, incluidas las argentinas, por lo que THE recomienda cautela al comparar los resultados con los de ediciones anteriores.

“La tabla del Times muestra en esta edición una volatilidad mucho mayor. Según informó la agencia, la metodología aplicada este año fue particularmente exigente y afectó a numerosas instituciones del país. Aun así, la Universidad Austral logró sostener un lugar destacado entre las instituciones de gestión privada de la región, lo que reafirma la solidez de su proyecto académico”, concluye Julio Durand, director de la Unidad de Reputación Institucional de la Universidad Austral.

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Universidad Austral proyecta mínima participación desde 1983: “La apatía domina las urnas”

By Redacción Economis 1 mes ago
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Un informe del Observatorio de Calidad Institucional (OCI) de la Universidad Austral anticipa que los comicios legislativos del próximo 26 de octubre podrían registrar la tasa de participación más baja desde el retorno de la democracia. El estudio proyecta que apenas el 65% del padrón acudiría a las urnas, marcando un récord de ausentismo y reflejando el creciente desencanto ciudadano con la política.

Participación en caída y desconfianza electoral

El informe, titulado “Proyección de participación y análisis del comportamiento de los oficialismos en elecciones de medio término. Su posible impacto en las elecciones nacionales del 26 de octubre”, fue elaborado por Marcelo Bermolén, director del OCI de la Escuela de Gobierno de la Universidad Austral.

A partir del análisis de diez elecciones provinciales desdobladas realizadas a lo largo de 2025 —entre ellas Chaco, Misiones, Salta, Santa Fe, Buenos Aires y Ciudad de Buenos Aires—, el estudio determinó que la participación promedio fue del 59,37%, con picos mínimos en distritos donde uno de cada dos electores habilitados no asistió a votar.

Si se proyecta ese comportamiento sobre el escenario nacional, considerando el diferencial histórico registrado en 2021, la participación en las elecciones legislativas del próximo domingo se ubicaría en torno al 65,27%, muy por debajo del 71,83% de los comicios de 2021 y del 77,39% observado en 2013.

“La desconfianza, la apatía y la rebeldía frente a las fuerzas políticas tradicionales se expresan hoy también en las urnas vacías”, advirtió Bermolén.

El informe señala que el voto obligatorio pierde eficacia como instrumento de movilización cívica frente al malestar social y político. La tendencia descendente de la participación, que comenzó a consolidarse a partir de 2013, se habría profundizado en un contexto de anomia, crisis económica y desafección institucional.

El voto de medio término como “plebiscito” del gobierno

El trabajo académico también repasa el desempeño de los oficialismos en todas las elecciones legislativas desde 1985. Según el relevamiento, en 9 de las 11 elecciones de medio término celebradas desde el retorno de la democracia, el partido de gobierno perdió votos respecto de la elección presidencial previa, fenómeno que el estudio denomina la “regla del castigo”.

A pesar de ello, en 6 de esas 11 ocasiones, el oficialismo logró imponerse, aunque con menor caudal electoral. En promedio, las pérdidas de apoyo rondaron los 13,79 puntos porcentuales.

Solo dos presidentes lograron revertir esa tendencia y mejorar su desempeño en las elecciones intermedias: Néstor Kirchner, en 2005, con un incremento del 16,49%, y Mauricio Macri, en 2017, con una mejora genuina del 7,6%.

Por el contrario, los descensos más pronunciados correspondieron a Fernando de la Rúa en 2001 (−25,66%), Cristina Fernández de Kirchner en 2013 (−21,28%) y Alberto Fernández en 2021 (−13,68%).

“Las elecciones de medio término funcionan como un plebiscito del rumbo del gobierno”, sostiene el documento. “Determinan si un oficialismo logra amortiguar el castigo o convertirlo en una ratificación de gestión”.

Proyección y posibles impactos políticos

El OCI proyecta que la participación nacional se moverá en una “banda operativa” entre el 65,27% y el 69,11%, confirmando una tendencia de desmovilización electoral que podría impactar sobre la legitimidad de los resultados.

“El ausentismo se convierte en el primer partido político de la Argentina cuando supera el caudal de votos de las principales fuerzas”, advierte el informe.

De confirmarse las proyecciones, el escenario del 26 de octubre podría combinar baja participación ciudadana y voto de desaprobación hacia el oficialismo, en un contexto de recesión económica y desconfianza institucional.

“La apatía electoral —concluye Bermolén— no es solo una expresión de desinterés: es una forma de protesta silenciosa frente a una dirigencia que no logra representar ni entusiasmar al electorado”.

ELECCIONES 2025 Proyeccion de Participacion y Comportamiento de Los Oficalismos en Elecciones de Medio Termino by CristianMilciades

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El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje afecta al 7,4% de los chicos

By Redacción Economis 2 meses ago
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El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje es una condición invisible que afecta al 7,4% de los niños. Según especialistas, al menos dos chicos por aula podrían tener TDL sin ser diagnosticados. La detección temprana y el acompañamiento interdisciplinario son claves para su desarrollo.

Trastorno del Desarrollo del Lenguaje

Verónica Maggio, directora de la Diplomatura en Trastornos del Lenguaje Infantil de la Universidad Austral, advierte que este trastorno afecta al 7,4% de los niños y suele pasar desapercibido.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) es una condición frecuente, pero aún poco conocida. Según datos de la investigadora británica C. Norbury (University College London, 2018), alcanza al 7,4% de la población mundial infantil. Esto significa que, en un aula de 30 chicos, al menos dos pueden estar atravesando dificultades para adquirir el lenguaje.

“El TDL se suele manifestar como la aparición tardía del lenguaje, generalmente después de los tres años, cuando lo esperado es que entre los 18 y 24 meses los chicos comiencen a producir sus primeras palabras”, explica Verónica Maggio, directora de la Diplomatura en Trastornos del Lenguaje Infantil de la Universidad Austral y coordinadora del área de Lenguaje del Hospital Universitario Austral.

Pero no se trata solo de hablar tarde. “En algunos casos se combinan problemas de comprensión y de expresión, y en otros los chicos entienden bastante bien, pero tienen grandes dificultades para expresarse”, detalla Maggio.

En el desarrollo típico, la adquisición del lenguaje se extiende desde el nacimiento hasta los 6 años, etapa en la que el lenguaje se internaliza y se convierte en herramienta del pensamiento. Cuando ese proceso se altera, surgen señales de alerta.

De acuerdo con la investigadora de la Universidad de Oxford, D. Bishop (2017), en niños de 3 años algunos de los síntomas que pueden indicar un TDL son:

  • Dificultad para comprender órdenes simples.
  • Uso de pocas palabras.
  • Imposibilidad de combinar dos o tres términos en una frase.
  • Alteraciones en la pronunciación, que vuelven poco comprensible lo que dicen, incluso para sus padres.
  • Problemas para sostener una conversación simple.

En los niños de 4 y 5 años, a esas dificultades se suman:

  • Frases sin artículos ni conectores (agramaticales).
  • Olvido de palabras, a pesar de reconocer su significado.
  • Problemas para relatar pequeños eventos de la vida cotidiana.

El impacto del TDL va más allá del lenguaje. “Como el lenguaje es la base para el aprendizaje y la socialización, su alteración puede generar problemas de conducta, de atención y de vínculos”, advierte Maggio.

Dos de cada 30 chicos en el aula enfrentan esta dificultad

Los estudios lo confirman: los chicos con TDL tienen cinco veces más riesgo de presentar trastornos atencionales que la población general (Andreu Barrachina, 2022). Además, entre un 50% y un 70% desarrolla dificultades de aprendizaje, tanto en lectoescritura como en matemáticas, sobre todo en la resolución de problemas.

En el plano social, muchos niños con TDL tienden al aislamiento por temor a no ser comprendidos, y en ocasiones son blanco de burlas debido a su dificultad para interactuar verbalmente.

“El TDL es un trastorno invisible porque muchas veces se confunde con timidez, con un problema de conducta o con falta de estímulos. Pero no es ninguna de esas cosas. Es una condición específica que requiere detección temprana y acompañamiento”, subraya Maggio.

La especialista concluye: “Visibilizar el TDL es clave. Si padres y docentes lo conocen, podemos ayudar a esos chicos a desplegar todo su potencial con estrategias adecuadas, tanto en el aula como en el hogar”.

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Informe Austral: la brecha en Matemática en secundaria creció 30% en diez años

By Redacción Economis 3 meses ago
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Según el Tercer Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes de la Universidad Austral, mientras en Lengua la brecha educativa entre los estudiantes más vulnerables y menos vulnerables se mantiene estable, en Matemática, por el contrario se ha profundizado. Esta situación se da en un contexto de caída sostenida en los niveles de aprendizaje. Apenas 5 de cada 100 estudiantes más vulnerables alcanzan los aprendizajes mínimos en esta materia. En primaria, la desigualdad es menor y se mantuvo relativamente estable en los últimos años.

La Escuela de Educación de la Universidad Austral presentó el Tercer Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes, elaborado por las investigadoras Eugenia Orlicki y Cecilia Adrogué, que analiza la evolución de la desigualdad de los aprendizajes entre los estudiantes argentinos más y menos vulnerables para los años comprendidos entre 2016 y 2024 a partir de los resultados del operativo Aprender.

En la educación primaria, los aprendizajes en Lengua muestran estabilidad: en 2023 -último dato disponible-, el 52% de los estudiantes más vulnerables alcanzó los aprendizajes mínimos, frente al 81% de los menos vulnerables. La brecha entre ambos grupos prácticamente no se modificó en la última década. En Matemática, en cambio, se observa una caída generalizada en los aprendizajes. En 2016, el 48% de los alumnos más vulnerables alcanzaba los aprendizajes mínimos, pero en 2023 ese número descendió al 39%. Entre los no vulnerables, la cifra pasó del 79% al 68%.

En educación secundaria la situación es mucho más crítica. En Lengua los niveles de aprendizajes se mantienen estables: en 2024, el 43% de los estudiantes más vulnerables alcanzó los aprendizajes mínimos, contra el 72% de los menos vulnerables. Pero en Matemática la brecha se amplía de manera sostenida y los aprendizajes se derrumban en todos los grupos: solo el 5% de los estudiantes más vulnerables alcanzó los aprendizajes mínimos en 2024, frente al 28% de los menos vulnerables. “En Matemática todavía no vemos un piso de recuperación: los aprendizajes siguen cayendo y la brecha se amplió en la última década. La situación de los estudiantes más vulnerables es crítica, los datos muestran que sólo 5 de cada 100 estudiantes más vulnerables logra los aprendizajes mínimos en Matemática al final de la secundaria.”, advirtió Eugenia Orlicki.

En comparación con el informe publicado en 2024, que ya señalaba una brecha de 1,7 en Lengua y 5,5 en Matemática en secundaria en 2022, el nuevo estudio confirma que la desigualdad se mantiene estable en Lengua (1,7 en 2024), pero sigue siendo alarmante en Matemática, con un indicador de 5,3 que refleja un aumento del 30% en los últimos diez años. Para Cecilia Adrogué, “en Lengua los aprendizajes se mantienen relativamente estables y la brecha casi no varió en los últimos años. El gran desafío está en Matemática, porque no se trata sólo de desigualdad: se trata de un retroceso general en el nivel de logros tanto en primaria como en secundaria”.

La fotografía que deja este nuevo informe es clara: en Lengua los niveles de aprendizaje son más altos y la desigualdad se mantiene estable, mientras que en Matemática se agrava el panorama, con caídas sostenidas en todos los grupos y un ensanchamiento de la brecha. Orlicki, por su parte, considera: “los datos muestran que, en un contexto general de resultados bajos, de cada 5 alumnos menos vulnerables que alcanzan los aprendizajes mínimos lo hace uno del grupo de los más vulnerables. Esa cifra es alarmante y pone en evidencia la urgencia de políticas focalizadas”.

El documento concluye que los resultados comprometen seriamente las oportunidades de los estudiantes más vulnerables y llaman a implementar políticas educativas que prioricen el aprendizaje de Matemática, ya que los problemas arrancan en primaria y se profundizan en la educación secundaria. Adrogué concluye: “es urgente contar con estrategias específicas que garanticen mayor equidad en el acceso a una educación de calidad”.

Informe Indicador Desigualdad Educativa by CristianMilciades

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Solo el 45 % de los alumnos comprende lo que lee: el liderazgo escolar como solución

By Redacción Economis 6 meses ago
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Un informe de la Universidad Austral advierte sobre la crítica situación de la comprensión lectora en las escuelas argentinas, donde solo el 45 % de los estudiantes alcanza los niveles esperados al finalizar el primer ciclo. Sin embargo, la investigación revela que las escuelas con liderazgo directivo pedagógico fuerte logran avances sustanciales en lectoescritura, incluso en contextos de alta vulnerabilidad.

Comprensión lectora en crisis: solo el 45 % de los alumnos logra el nivel esperado. Las brechas son más profundas en el sector estatal y en contextos vulnerables

Según los resultados de las Pruebas Aprender 2024, el sistema educativo argentino enfrenta una crisis estructural: apenas el 45 % de los estudiantes comprende lo que lee al finalizar el primer ciclo de la primaria. En el sector estatal, la cifra desciende al 40 %, y entre los estudiantes de sectores vulnerables, el 44 % presenta rezagos severos.

Además, estudios de seguimiento longitudinal (Orlicki y Adrogué, 2024) confirman que la brecha entre estudiantes de distinto nivel socioeconómico no se achica, sino que se amplía a lo largo de la escolaridad, mostrando un aumento del 47 % en la desigualdad de logros en Lengua entre tercer y sexto grado.

El liderazgo pedagógico como herramienta transformadora

La evidencia empírica demuestra que los directivos formados mejoran la comprensión lectora

El informe “Escuelas que enseñan a leer mejor: el rol transformador del liderazgo educativo”, elaborado por Juan Assirio y Verónica Poenitz, sostiene que el liderazgo escolar centrado en lo pedagógico tiene un impacto directo en los logros de lectura. Estudios internacionales respaldan esta afirmación:

  • En EE.UU., el programa Principal Pipeline Initiative generó mejoras de +6,22 puntos percentiles en lectura.
  • En Canadá, mejoras en la calidad directiva se tradujeron en 0,2 a 0,36 desviaciones estándar en comprensión lectora: el equivalente a medio año adicional de aprendizaje.
  • En Chile, las escuelas con liderazgo pedagógico fuerte sumaron +5 puntos en lectura, y aún más cuando los contenidos se vinculaban con la vida cotidiana.

“Cuando el liderazgo se enfoca en lo pedagógico y acompaña a los docentes, los aprendizajes mejoran incluso en las condiciones más difíciles”, destacan Assirio y Poenitz.

¿Qué hacen las escuelas que logran enseñar a leer mejor?

Cinco prácticas de liderazgo institucional con impacto real en el aula

El informe identifica prácticas comunes en escuelas que mejoran los niveles de comprensión lectora incluso en contextos adversos:

  1. Fijan metas claras de alfabetización en el proyecto institucional.
  2. Acompañan la enseñanza de forma directa, observando clases y retroalimentando.
  3. Promueven el trabajo colaborativo docente y comunidades de aprendizaje.
  4. Usan datos de aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas.
  5. Involucran a las familias en prácticas lectoras sostenidas.

Estas estrategias no requieren grandes presupuestos, sino formación, tiempo institucional y respaldo para liderar pedagógicamente.

El Plan Nacional de Alfabetización y el rol estratégico de los directores

El éxito de la política educativa dependerá del fortalecimiento del liderazgo escolar

Los autores valoran el Plan Nacional de Alfabetización como una oportunidad histórica para revertir la crisis, pero advierten que sin liderazgo escolar sólido no habrá mejoras sostenibles.

“La alfabetización no puede quedar librada a la voluntad individual: requiere conducción institucional, visión compartida y apoyo continuo”, afirman los investigadores.

Para ello, proponen fortalecer la formación inicial y continua de directivos, además de reconocer institucionalmente su función pedagógica.

Liderar para que todos los estudiantes aprendan a leer es una decisión política

La enseñanza de la lectura es la base de todo aprendizaje. Sin ella, se compromete no solo la trayectoria escolar, sino también el acceso al trabajo, la participación ciudadana y la justicia social. Según el informe, el liderazgo escolar comprometido no solo mejora resultados: restaura horizontes y multiplica oportunidades.

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