Diarios de Misiones

La mora de las familias preocupa a los bancos: Abappra llevó propuestas al BCRA para facilitar refinanciaciones

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La mora de familias a entidades bancarias volvió a instalarse como uno de los principales focos de tensión del sistema financiero argentino. Aunque en junio el indicador general mostró una leve mejora, el problema continúa concentrado en los hogares: el 12,8% de los créditos a las familias permanecía en situación irregular. Frente a este escenario, la Asociación de Bancos Públicos y Privados de la República Argentina (Abappra) presentó al Banco Central (BCRA) un conjunto de alternativas para facilitar soluciones tempranas a quienes enfrentan dificultades transitorias para pagar sus préstamos.

El planteo de las entidades busca intervenir antes de que un atraso puntual se transforme en un problema crediticio de mayor profundidad. Entre las propuestas aparece la posibilidad de flexibilizar la clasificación de los deudores y el registro contable de los saldos en mora, con el objetivo de mejorar las condiciones bajo las cuales los bancos pueden ofrecer refinanciaciones.

La discusión adquiere relevancia porque el deterioro del crédito familiar se produce en un contexto en el que el acceso al financiamiento sigue siendo una variable central para el consumo y la actividad económica. Para los bancos, contener la mora no implica solamente recuperar cuotas vencidas: también supone evitar que una parte creciente de los hogares quede fuera del sistema financiero formal.

Según los datos citados por Abappra, en junio la irregularidad del crédito al sector privado cayó levemente del 7,7% al 7,6%, interrumpiendo una tendencia ascendente que se había extendido durante 19 meses. Sin embargo, el comportamiento agregado oculta una diferencia significativa entre empresas y familias. En los hogares, la morosidad permaneció en 12,8%.

El deterioro resulta todavía más visible en algunos segmentos. La irregularidad de los préstamos personales pasó del 15,9% en mayo al 16,3% en junio. A esto se suma que el 12,6% de los argentinos no alcanzó a pagar siquiera el monto mínimo de sus tarjetas de crédito, de acuerdo con información del Banco Central.

El objetivo es detectar el problema antes del incumplimiento

Abappra planteó que la respuesta regulatoria debería permitir distinguir entre quienes atraviesan una dificultad transitoria y aquellos casos en los que existe un deterioro estructural de la capacidad de pago. La diferencia es relevante: una refinanciación temprana puede evitar que una deuda relativamente manejable termine acumulando intereses, punitorios y restricciones de acceso a nuevo financiamiento.

En esa línea, la asociación propuso avanzar hacia criterios homogéneos entre los distintos proveedores de crédito para evaluar la capacidad de pago, administrar la información y mejorar los estándares de transparencia. La intención es que las entidades puedan detectar señales tempranas de deterioro y ofrecer alternativas antes de que el incumplimiento se profundice.

El planteo también busca evitar que las diferencias regulatorias entre bancos y otros proveedores de crédito terminen fragmentando la información disponible sobre el endeudamiento de las familias. Una evaluación más uniforme permitiría, según la visión de las entidades, contar con una fotografía más precisa de la capacidad de pago de cada cliente.

Abappra aclaró que su propuesta no apunta a desconocer el riesgo crediticio ni a establecer una solución generalizada para los deudores. El objetivo, según la entidad, es generar mecanismos preventivos que permitan preservar la relación entre bancos y clientes y, al mismo tiempo, sostener la estabilidad del sistema financiero.

El desafío: refinanciar sin trasladar el problema hacia adelante

La flexibilización regulatoria plantea una tensión que el BCRA deberá administrar. Facilitar refinanciaciones puede evitar que los atrasos se conviertan en incobrables, pero una extensión indiscriminada de los plazos también puede postergar un problema de solvencia que finalmente reaparezca con mayor magnitud.

Por eso, la propuesta de Abappra incorpora una dimensión preventiva: mejorar la información y establecer parámetros comunes para identificar dificultades antes de que se consoliden. El desafío consiste en que una herramienta destinada a contener la mora no termine simplemente desplazando hacia adelante el incumplimiento.

La asociación recordó que mecanismos regulatorios similares para flexibilizar la clasificación de deudores y el tratamiento contable de saldos en mora ya fueron utilizados por la autoridad monetaria en otros períodos de estrés sistémico. Ahora propone evaluar nuevamente esas herramientas frente a un deterioro que, aunque muestra señales de estabilización en el agregado, mantiene una presión particularmente fuerte sobre los hogares.

En paralelo, el Congreso acumula distintos proyectos destinados a abordar el problema de la morosidad bancaria. La discusión dejó de ser exclusivamente financiera: detrás de cada indicador aparecen hogares que reducen consumo, refinancian obligaciones o directamente pierden capacidad para acceder a nuevo crédito.

Desde la perspectiva del sistema financiero, anticipar el problema puede ser más eficiente que gestionar una cartera de incobrables una vez que el deterioro ya se consolidó. Para las familias, el resultado buscado es más concreto: contar con una alternativa de refinanciación antes de que una cuota impaga termine cerrando la puerta al crédito formal.

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Oberá convierte el arte en una herramienta para proteger la biodiversidad misionera

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Con el objetivo de poner en valor la biodiversidad misionera y fortalecer la conciencia ambiental a través del arte, se desarrolló en Oberá el evento “La Selva Misionera Inspira”, una iniciativa que integró arte mural, producción escultórica y Educación Ambiental en espacios públicos.

La propuesta, impulsada por el Ministerio de Ecología y Recursos Naturales Renovables de Misiones, la Facultad de Artes y Diseño de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM) y la Municipalidad de Oberá, reunió a estudiantes, docentes, instituciones y a la comunidad en torno a la representación artística de especies nativas de la provincia.

Participaron del evento el ministro de Ecología y Recursos Naturales Renovables, Arq. Martín Recamán; el intendente de Oberá, Pablo Hassan; la decana de la FAyD, Mgter. Ivonne Aquino; y la Coordinadora de Campañas del Ministerio de Ecología, Prof. Beatriz Furstenau. También acompañaron los brigadistas del Plan Provincial de Manejo de Fuego y de la brigada nacional, el equipo de Educación Ambiental del Ministerio, la Fundación Temaikèn y la Guarda Ambiental.

Durante las jornadas, estudiantes de la FAyD trabajaron en la producción de figuras escultóricas y obras de arte mural inspiradas en especies emblemáticas de la fauna y flora misionera. La actividad se complementó con stands institucionales, postas informativas, experiencias lúdicas y artísticas y propuestas recreativas destinadas a acercar contenidos de Educación Ambiental a la comunidad. También se presentaron dos funciones de un grupo de teatro comunitario, que sumó una propuesta artística y participativa a la jornada.

Además el Ministerio de Ecología y Recursos Naturales Renovables y la Facultad de Artes y Diseño de la Universidad Nacional de Misiones firmaron un convenio que brinda un marco institucional a las actividades desarrolladas y establece un compromiso de trabajo conjunto en iniciativas académicas, de investigación, extensión y enseñanza, que involucren también al Ministerio y a las distintas áreas protegidas de la provincia.

En este marco, el ministro Recamán destacó el trabajo articulado para promover el cuidado de nuestra biodiversidad: “Esta actividad es importante porque promovemos la conciencia ambiental y construimos ese gran consenso de todos nosotros en torno al cuidado de nuestra naturaleza”.

Por su parte, la decana de la FAyD se refirió a la iniciativa conjunta: “Esto surge a partir de la inquietud del Ministerio de Ecología de trabajar en conjunto con la Facultad de Arte en todo lo que sea la puesta en valor del patrimonio natural de la provincia, razón por la cual surge la oportunidad de hacerlo a partir de un evento artístico en el que confluyen estudiantes de las carreras de Artes Plásticas de la Facultad, de las especialidades de Escultura y Pintura, además de estudiantes de los profesorados en Educación Tecnológica y Artes Plásticas”.

En tanto, el intendente local celebró la gran convocatoria de las jornadas artísticas: “Nos quedamos principalmente con el entusiasmo de los chicos, que participaron de charlas, juegos, talleres y títeres, y también con la posibilidad de embellecer la ciudad y generar conciencia ambiental a través del arte”.

Como parte de las actividades, se realizó la entrega de kits educativos para la plantación y cuidado de especies nativas, en el marco de la campaña “Adoptá Un Árbol”, y de equipamiento destinado a guardaparques para fortalecer las actividades de Educación Ambiental.

La jornada culminó con el descubrimiento de las obras escultóricas y murales, que pasan a formar parte del espacio público de Oberá y buscan generar nuevos puntos de encuentro entre la comunidad, el arte y la naturaleza. Cabe remarcar que las mismas fueron realizadas con madera donadas por el Ministerio de Ecología como parte del programa Transformación Esencial.

“La Selva Misionera Inspira” propone así transformar los espacios urbanos en escenarios de sensibilización y reconocimiento del patrimonio natural de Misiones. A través de obras que representan especies nativas, muchas de ellas amenazadas, el proyecto busca fortalecer el sentido de pertenencia, promover la conservación y generar nuevas formas de vincularse con la biodiversidad.

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La carrera docente en Argentina: suplencias hasta los 40, titularización tardía y un ascenso que llega cerca de los 50

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Un nuevo informe de Argentinos por la Educación puso bajo la lupa la trayectoria profesional de los docentes argentinos y reveló una paradoja estructural del sistema: la carrera comienza con altos niveles de inestabilidad y la consolidación laboral llega tarde. Entre los menores de 25 años, el 52% trabaja como suplente, mientras que incluso entre los 40 y 49 años casi cuatro de cada diez docentes todavía no alcanzaron la titularidad.

El estudio, titulado “La trayectoria profesional docente en Argentina”, fue elaborado por Cecilia Veleda, Federico del Carpio y María Sol Alzú, y reconstruye el recorrido laboral de los docentes a partir del análisis de los estatutos de las 24 jurisdicciones, la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) y los cuestionarios complementarios de docentes y directivos de Aprender 2025. El objetivo no es solamente describir la situación, sino aportar elementos para discutir cómo hacer más atractiva y sostenible una profesión que resulta determinante para la calidad educativa.

La fotografía más contundente aparece al comienzo de la carrera. La trayectoria promedio reconstruida para el nivel primario ubica el ingreso a la formación docente alrededor de los 18 años y el primer desempeño profesional cerca de los 25. Pero el ingreso al sistema educativo no significa estabilidad: el 52% de quienes tienen menos de 25 años se desempeña como suplente. Entre los 30 y 39 años, el 40% ya consiguió la titularidad, pero otro 39% continúa como suplente.

La titularización se convierte recién alrededor de los 40 años en una condición mayoritaria. En el grupo de 40 a 49 años, el 61% de los docentes es titular, pero el 39% restante todavía no alcanzó esa situación. En otras palabras, una proporción significativa llega a una etapa avanzada de su vida laboral sin haber consolidado el puesto que ocupa. El informe estima que transcurren cerca de 15 años entre el primer desempeño frente al aula y la consolidación de la titularidad.

El problema no termina con la estabilidad. Para quienes buscan avanzar hacia cargos de conducción, el recorrido es todavía más prolongado. El acceso a la dirección aparece alrededor de los 50 años y esos cargos representan apenas el 10% del total, de acuerdo con el Anuario Estadístico 2025. El acceso se produce mediante concurso, aunque también existen directores que ejercen de manera interina.

El resultado es una carrera profesional en la que los principales hitos llegan después de largos períodos de permanencia en posiciones de menor estabilidad y jerarquía. A la vez, el propio informe advierte que el acceso a la dirección no necesariamente constituye el destino de todos los docentes: el 28% de quienes están frente a alumnos tiene 50 años o más. La estructura, por lo tanto, concentra buena parte de las posibilidades de ascenso en una etapa relativamente avanzada de la vida laboral.

Detrás de esta trayectoria no existe una única carrera docente nacional. Argentina tiene 24 carreras jurisdiccionales, reguladas por estatutos propios, aunque todas comparten una matriz histórica vinculada con el Estatuto Nacional del Personal Docente de 1958. La antigüedad de esas normas es significativa: nueve estatutos se originaron en las décadas de 1950 y 1960, tres en los años 70, siete en los 80, dos en los 90 y solamente tres desde 2000.

Esa fragmentación también se refleja en las condiciones de ingreso y promoción. Todas las jurisdicciones establecen requisitos para acceder a la profesión, entre ellos contar con título habilitante y cumplir determinadas condiciones para ejercer. Sin embargo, nueve provincias fijan una edad máxima para el ingreso, con límites que van de los 35 a los 50 años. En la mayoría de esos casos, el tope está establecido en 40 años, aunque varias jurisdicciones contemplan excepciones vinculadas con la antigüedad docente.

Una vez dentro del sistema, el puntaje se convierte en la principal moneda de la carrera. Los antecedentes determinan prioridades para acceder a cargos, trasladarse de escuela y ascender, pero cada jurisdicción pondera de manera diferente la antigüedad, los títulos, la formación académica, las capacitaciones, el concepto profesional, la producción académica y otros méritos. El resultado es que una misma inversión en formación o experiencia puede tener distinto peso según el lugar del país en el que trabaje el docente.

El informe identifica además una limitación de fondo: las oportunidades de desarrollo profesional sin abandonar el aula son escasas. Históricamente, el principal camino de ascenso fue vertical, hacia cargos directivos y de supervisión, mientras que existen pocas alternativas de carrera horizontal que permitan asumir mayores responsabilidades, obtener reconocimiento profesional y mejorar la trayectoria sin dejar la enseñanza directa.

En materia salarial, el panorama ofrece una particularidad. Los ingresos docentes aumentan con fuerza a medida que avanza la trayectoria y alcanzan su máximo relativo entre los 45 y 54 años. En comparación con el salario del grupo de 18 a 24 años, el ingreso promedio aumenta 42% entre los 25 y 34 años y llega a ser 93% superior entre los 45 y 54. Ese crecimiento acumulado supera al registrado por el conjunto de los ocupados, del 86%, y por los trabajadores con educación terciaria o universitaria completa, del 55%.

El dato requiere una lectura cuidadosa: el informe no afirma que los docentes tengan salarios absolutos superiores a los de otros trabajadores. Lo que muestra es que sus ingresos crecen proporcionalmente más respecto del nivel que tenían al comienzo de la vida laboral. Parte de esa evolución está asociada con la antigüedad y, en algunos casos, con la titularización o el acceso a cargos de mayor jerarquía.

La estructura laboral también ayuda a explicar por qué la estabilidad y los ingresos no pueden analizarse por separado. Según la EPH, el 47,7% trabaja entre 20 y 39 horas semanales en su ocupación principal y el 18,1% trabaja 40 horas o más. Además, antecedentes citados por el informe señalan que tres de cada diez docentes de primaria trabajan en más de una escuela, una dinámica que puede fragmentar la jornada y complejizar el desarrollo de una carrera concentrada en un único establecimiento.

La radiografía también muestra quiénes sostienen mayoritariamente el sistema. En sexto grado de primaria, el 89,5% de los docentes son mujeres y el 10,5% varones. Casi dos de cada tres tienen entre 30 y 49 años, mientras que los menores de 30 representan una proporción reducida: el 1,3% tiene menos de 25 años y el 7,2% tiene entre 25 y 29.

La formación continua, en cambio, presenta una elevada participación. El 97% de los docentes realizó algún tipo de formación o capacitación durante los últimos tres años. Sin embargo, entre quienes tienen cinco años o menos de antigüedad, el 49% señala que su motivación para realizar esas actividades es aumentar el puntaje para la carrera docente. El dato revela una tensión entre capacitación como herramienta de mejora profesional y capacitación como requisito para avanzar dentro del sistema.

El perfil educativo de los maestros también es definido. El 79,5% tiene como máximo un título terciario, el 12,7% completó estudios universitarios y el 7,7% realizó estudios de posgrado. La formación inicial está fuertemente concentrada en los institutos superiores: el 95,6% de los docentes de sexto grado se formó allí, frente a apenas el 2,7% que lo hizo en universidades.

La principal conclusión del trabajo es que discutir la carrera docente implica mucho más que debatir salarios. El sistema combina ingreso con alta proporción de suplencias, titularización tardía, ascensos predominantemente verticales, reglas diferentes según la jurisdicción y escasas alternativas de desarrollo profesional dentro del aula. Para Argentinos por la Educación, comprender esas restricciones es un paso necesario para diseñar políticas que fortalezcan la profesión y generen mejores condiciones para enseñar.

Desde una perspectiva de soluciones, el diagnóstico abre una agenda concreta: reducir la distancia entre el ingreso y la estabilidad, transparentar y revisar los sistemas de puntaje, ampliar las posibilidades de carrera horizontal y lograr que la formación continua funcione como desarrollo profesional y no solamente como acumulación de antecedentes. El propio informe advierte que no existe una única carrera docente en Argentina, por lo que cualquier reforma deberá contemplar las diferencias entre las 24 jurisdicciones en lugar de aplicar una respuesta uniforme a realidades institucionales distintas.

La discusión, en definitiva, no es solamente laboral. Una carrera en la que la estabilidad llega después de aproximadamente 15 años y donde el acceso a posiciones de mayor jerarquía se concentra cerca de los 50 años también condiciona la capacidad del sistema educativo para atraer, retener y reconocer experiencia. Revisar esa arquitectura puede convertirse en una política educativa de alto impacto: no para reemplazar la experiencia docente, sino para hacer que esa experiencia tenga más oportunidades de desarrollarse y traducirse en mejores condiciones de enseñanza.

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La UGD propone anticipar el ingreso universitario con una cursada los sábados

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La Universidad Gastón Dachary (UGD) abrió las inscripciones a los Cursos de Ingreso Anticipado 2027, una propuesta destinada a quienes proyectan comenzar una carrera universitaria y quieren tener un primer acercamiento a la institución antes del inicio del ciclo académico.

Los cursos inician el 12 de septiembre y se desarrollarán durante los sábados del mes, y de octubre, noviembre y diciembre, en horario de mañana, en los Centros Académicos de Posadas, Oberá, Eldorado y Resistencia (Chaco).

La iniciativa busca que los futuros estudiantes puedan familiarizarse con la vida universitaria de manera gradual. Además de fortalecer conocimientos vinculados con el inicio de sus carreras, los encuentros permiten conocer los espacios académicos y administrativos, tomar contacto con docentes y tutores y acercarse a las dinámicas y herramientas propias de la educación superior.

Una alternativa para empezar antes

Una de las particularidades de esta propuesta es su modalidad de cursado. En lugar de concentrar el ingreso durante febrero, con encuentros todos los días, los estudiantes pueden comenzar este recorrido en septiembre y avanzar durante cuatro meses, con clases los sábados.

De esta manera, el ingreso se convierte en un proceso más gradual, que permite llegar al inicio del ciclo académico con un primer recorrido universitario realizado y con mayor familiaridad respecto de la institución, sus dinámicas de estudio y el entorno en el que se desarrollará la carrera.

La propuesta está dirigida tanto a estudiantes que estén cursando su último año, como a quienes recientemente finalizaron el nivel secundario, y también a personas que hayan egresado anteriormente y estén por iniciar por primera vez una carrera de educación superior.

Desde la UGD destacan que estos cursos funcionan como un “portal a la vida universitaria”, ya que no se limitan a la preparación académica, sino que también buscan acompañar a los futuros estudiantes en una etapa de transición que implica nuevos desafíos y formas de aprendizaje.

La propuesta se desarrolla de manera simultánea en Posadas, Oberá, Eldorado y Resistencia, fortaleciendo el alcance regional de la UGD y ofreciendo la posibilidad de iniciar el recorrido universitario en distintos puntos del NEA.

Las personas interesadas pueden acercarse a los Centros Académicos de la Universidad, comunicarse por WhatsApp al 3765180053, ingresar a www.ugd.edu.ar o escribir a informes@ugd.edu.ar

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Rodrigo Paz reconoció el apoyo de Cerimedo, pero negó que tuviera funciones oficiales

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El presidente de Bolivia, Rodrigo Paz, reconoció que el estratega argentino Fernando Cerimedo colaboró en su campaña electoral y durante la etapa inicial de su Gobierno, pero negó que haya tenido un contrato, una relación laboral directa o autorización para representar oficialmente a la Presidencia, al Ejecutivo o a su familia.

“Cuando ganamos en primera vuelta y llegamos a la segunda vuelta electoral en Bolivia, se generó un contacto con el señor Cerimedo para trabajar, siendo un estratega de reconocimiento mundial, en nuestra campaña electoral”, afirmó Paz en un video de cuatro minutos, tras guardar silencio desde el 17 de agosto, cuando ocurrió el ataque armado contra la abogada y expareja de Cerimedo, Nadia Beller.

Las declaraciones se producen en medio de la investigación por el presunto intento de feminicidio contra Beller, quien señaló a Cerimedo como principal sospechoso, comprobó la Agencia Noticias Argentinas.

El estratega argentino permanece en detención preventiva en un penal de Santa Cruz. 

Beller aseguró ante los medios que Cerimedo operaba como una suerte de “presidente en la sombra” dentro del Gobierno de Rodrigo Paz y que habría intervenido en designaciones y negociaciones que presuntamente involucraban a miembros de la familia del mandatario.

Ocho días después del suceso, el mandatario salió en un pronunciamiento donde explicó que Cerimedo, que inicialmente había llegado al país para trabajar con otros candidatos presidenciales, pasó a colaborar con su candidatura durante la segunda vuelta electoral.

“Ganamos las elecciones y, a partir de ello, no solo cooperó en esa elección, sino también al inicio del Gobierno”, reconoció.

Sin embargo, Paz remarcó que esa colaboración no implicó una relación contractual ni una representación institucional.

De acuerdo con su versión, la presencia del estratega argentino en Bolivia no tenía la continuidad necesaria para establecer un esquema de trabajo permanente.

“Por eso, nunca hubo un contrato. Por eso, nunca hubo una relación de trabajo directa como la que se puede llevar adelante con ministros, viceministros o delegados presidenciales”, sostuvo.

El presidente fue categórico al negar que Cerimedo hubiera recibido atribuciones para hablar o actuar en nombre de las instituciones del Estado. “El señor Cerimedo jamás tuvo la autorización de representar al Estado boliviano, a la Presidencia, al Gobierno o a mi familia”, afirmó, según un amplio informe de Xinhua.

Paz insistió en que la representación oficial del Ejecutivo corresponde exclusivamente a quienes cuentan con un mandato institucional, entre ellos ministros, viceministros o delegados presidenciales.

Aseguró además que solicitó a la Policía Nacional realizar todas las investigaciones pertinentes sobre el ataque contra Beller y garantizó que el Ejecutivo facilitará un proceso transparente.

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