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El 25 de septiembre llega la Maratón Nacional de Lectura

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Para que chicos, jóvenes y adultos en todas las regiones de la Argentina celebren leyendo y participen de diferentes experiencias, Fundación Leer realizará su Maratón Nacional de Lectura en una plataforma virtual donde de manera gratuita podrán conectarse y compartir momentos con sus autores e ilustradores preferidos. También habrá más de 100 libros en línea para leer durante la jornada.

La Maratón Nacional de Lectura está cada vez más cerca y para celebrarla los chicos y sus docentes, los bibliotecarios y todos los que deseen celebrar la lectura podrán acceder de forma gratuita a una plataforma virtual, segura y de fácil uso donde encontrarán una dinámica agenda a lo largo del día con experiencias con reconocidos autores e ilustradores. 

Para ese día ya se sumaron reconocidos autores e ilustradores: Alejandro O’Kif, Alexiev Gandman, Brocha, Canela, Cecilia Pisos, Chanti, Cucho Cuño, Fernando de Vedia, Istvansch, Liliana Cinetto, Luciano Saracino, María Inés Falconi, María Laura Dedé, Pablo Bernasconi, Pablo Pino, Romina Carnevale, Paola Vetere, Shumi Gauto, Silvia Schujer, Victoria Bayona y Walter Poser. Desde aquí se puede acceder a sus videos invitando a participar de esta nueva edición. 

Con una agenda repleta de contenido que abarcará la jornada del 25 de septiembre, los participantes podrán acercarse a la lectura y vivir experiencias únicas junto a protagonistas del mundo de la literatura infantil. Además, todos los que se vayan sumando desde las redes sociales pueden seguir la Maratón con #MeSumoALeer.  

La experiencia incluye más de 100 libros digitales en línea de los más reconocidos autores y editoriales que estarán disponibles de manera gratuita para leer durante toda la semana de la Maratón. Así, los chicos podrán encontrar propuestas divertidas para todas las edades que los harán viajar por diversas historias. 

Agenda del 25 de septiembre – Entre las 10 y las 15.30
Mañana – 10 a 12.30
 Istvansch – Lápiz, papel y tijera. Crea tu campito de lectura con Itsvansch
 Cuento y encuentro con Canela – Vivo.
 Liliana Cinetto – Cuentos, poemas y un secreto para escribir historias.
 Pablo Médici (Brocha) – Taller de creación de dispositivos y artefactos para costumbres voladoras.
 Romina Carnevale y Paola Vetere – Libros informativos: Sólo para curiosos ¡Ojo! Un libro y dos experimentos.
 Luciano Saracino – Vení y aprendé a crear un superhéroe.
 Pablo Bernasconi – Desde toda la Argentina, preguntas viajeras para Pablo.
 Cucho Cuño – ¿Se pueden dibujar las emociones? Cucho y Pichón te enseñan.
 Shumi Gauto – Caperuzota, Shumi te cuenta un cuento feroz.
 Alexiev Gandman – ¿Cómo dibujar un personaje de cuento?
 Victoria Bayona – Taller de creación de personajes – Vivo.

12.30 a 13.30. Los participantes podrán recorrer la plataforma y disfrutar de juegos en línea, más de 100 libros digitales, booktrailers y videos.
Tarde – 13.30 a 15.30
 Liliana Cinetto – Liliana responde a los chicos – Vivo.
 Chanti – ¿Cómo se hace una historieta?
 Alejandro O’Kif – ¡No te lo puedo creer! Taller de ilustraciones imposibles.
 Isol – Isol comparte un momento de creación con vos.
 Silvia Schujer – ¡Pasen y vean! Silvia Schujer lee para vos.
 Cecilia Pisos – Vení a crear coplas con Cecilia.
 Pablo Pino y Walter Poser – Duelo de ilustradores.
 Fernando de Vedia – Lecturas y sorpresas – Vivo.
Durante la jornada se realizarán además Talleres con pequeños grupos previamente inscriptos. (María Inés Falconi / María Laura Dedé).

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Enfrentando el sesgo de género en la tecnología de reconocimiento facial

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Por Trevor Collins, Security Analyst de WatchGuard Technologies – El software de reconocimiento facial ha estado en problemas en los últimos meses. Investigadores, expertos de la industria, empresas y legisladores han planteado preocupaciones que van desde posibles repercusiones en la privacidad hasta su papel en la discriminación y más. De hecho, la Universidad de Michigan publicó recientemente un estudio que relacionó el uso del reconocimiento facial en el campus con estos problemas.

En la década de 1960, Woodrow W. Bledsoe creó un programa secreto que identificaba manualmente puntos en la cara de una persona y comparaba las distancias entre estas coordenadas con otras imágenes.

La tecnología de reconocimiento facial ha avanzado mucho desde entonces. El campo ha evolucionado rápidamente y el software ahora puede procesar automáticamente cantidades asombrosas de datos faciales en tiempo real, mejorando drásticamente los resultados (y la confiabilidad) de la coincidencia en una variedad de casos de uso.

A pesar de todos los avances que hemos visto, muchas organizaciones todavía confían en el mismo algoritmo utilizado por la base de datos de Bledsoe, conocido como “k vecinos más cercanos” o k-NN. Dado que cada rostro tiene múltiples coordenadas, una comparación de estas distancias en millones de imágenes faciales requiere un procesamiento de datos significativo. El algoritmo k-NN simplifica este proceso y facilita la coincidencia de estos puntos al reducir considerablemente el conjunto de datos. Pero eso es solo una parte de la ecuación. El reconocimiento facial también implica encontrar la ubicación de una característica en una cara antes de evaluarla. Esto requiere un algoritmo diferente, como HOG (histogram of oriented gradients). Este tema se tratará más adelante.

El problema

Los algoritmos que se utilizan hoy en día para el reconocimiento facial dependen en gran medida de los modelos de aprendizaje automático (ML), que requieren una formación significativa. Desafortunadamente, el proceso de capacitación puede resultar en sesgos en estas tecnologías. Si la capacitación no contiene una muestra representativa de la población, ML no identificará correctamente la población perdida.

Si bien esto puede no ser un problema significativo al hacer coincidir rostros para plataformas de redes sociales, puede ser mucho más dañino cuando las agencias gubernamentales y las fuerzas del orden utilizan el software de reconocimiento facial de Amazon, Google, Clearview AI y otros.

Estudios anteriores sobre este tema encontraron que el software de reconocimiento facial sufre de prejuicios raciales, pero en general, la investigación sobre el prejuicio ha sido escasa. Las consecuencias de tales sesgos pueden ser nefastas tanto para las personas como para las empresas. Para complicar aún más las cosas, está el hecho de que incluso pequeños cambios en la cara, el cabello o el maquillaje pueden afectar la capacidad de una modelo para hacer coincidir las caras con precisión. Si no se tiene en cuenta, esto puede crear distintos desafíos al intentar aprovechar la tecnología de reconocimiento facial para identificar a las mujeres, que generalmente tienden a usar productos de belleza y cuidado personal más que los hombres.

Comprender el sexismo en el software de reconocimiento facial

¿Qué tan graves son las identificaciones erróneas basadas en el género? El equipo de WatchGuard llevó a cabo una investigación adicional sobre el reconocimiento facial, analizando únicamente los sesgos de género para averiguarlo. Los resultados fueron reveladores. Las soluciones que evaluaron fueron identificar erróneamente a las mujeres un 18% más a menudo que a los hombres.

Pueden imaginar las terribles consecuencias que podría generar este tipo de sesgos. Por ejemplo, un teléfono inteligente que dependa del reconocimiento facial podría bloquear el acceso, un oficial de policía que utilice software de reconocimiento facial podría identificar erróneamente a un transeúnte inocente como un delincuente o una agencia gubernamental podría llamar a la persona equivocada para interrogarla basándose en una coincidencia falsa. La lista continúa. La realidad es que el culpable de estos problemas es el sesgo dentro del entrenamiento del modelo que crea sesgos en los resultados.

Exploremos cómo descubrimos estos resultados.

El equipo realizó dos pruebas independientes: la primera con Amazon Rekognition y la segunda con Dlib. Desafortunadamente, con Amazon Rekognition no lograron analizar cómo funciona su algoritmo y modelado de AA debido a problemas de transparencia (aunque asumieron que es similar a Dlib). Dlib es una historia diferente y utiliza recursos locales para identificar las caras que se le proporcionan. Viene previamente entrenado para identificar la ubicación de una cara y con el buscador de ubicación de caras HOG, un algoritmo más lento basado en CPU, y CNN, un algoritmo más rápido que utiliza procesadores especializados que se encuentran en las tarjetas gráficas.

Ambos servicios proporcionan resultados de partidos con información adicional. Además de la coincidencia encontrada, se otorga una puntuación de similitud que muestra qué tan cerca debe coincidir una cara con la cara conocida. Si la cara en el archivo no existe, una puntuación de similitud establecida en baja puede coincidir incorrectamente con una cara. Sin embargo, una cara puede tener una puntuación de similitud baja y aun así coincidir cuando la imagen no muestra la cara con claridad.

Para el conjunto de datos, se utilizó una base de datos de caras llamada Caras etiquetadas en la naturaleza, y sólo investigamos las caras que coincidían con otra cara en la base de datos. Esto nos permitió probar caras coincidentes y puntuaciones de similitud al mismo tiempo.

Amazon Rekognition identificó correctamente todas las imágenes que proporcionamos. Sin embargo, cuando miramos más de cerca los datos proporcionados, nuestro equipo vio una distribución más amplia de las similitudes en los rostros femeninos que en los masculinos. Vimos más rostros femeninos con más similitudes que los hombres y más rostros femeninos con menos similitudes que los hombres (esto en realidad coincide con un estudio reciente realizado aproximadamente al mismo tiempo).

¿Qué significa esto? Básicamente, significa que una cara femenina que no se encuentra en la base de datos tiene más probabilidades de proporcionar una coincidencia falsa. Además, debido a la menor similitud en los rostros femeninos, nuestro equipo confiaba en que veríamos más errores en la identificación de rostros femeninos sobre los masculinos si se les dieran suficientes imágenes con rostros.

Amazon Rekognition dio resultados precisos pero carecía de consistencia y precisión entre rostros masculinos y femeninos. Los rostros masculinos en promedio fueron 99.06% similares, pero los rostros femeninos en promedio fueron 98.43% similares. Puede que esto no parezca una gran variación, pero la brecha se amplió cuando observamos los valores atípicos: una desviación estándar de 1,64 para los hombres frente a 2,83 para las mujeres. Más rostros femeninos están más lejos del promedio que rostros masculinos, lo que significa que la coincidencia falsa femenina es mucho más probable que la diferencia del 0,6% según nuestros datos.

Dlib no funcionó tan bien. En promedio, Dlib identificó erróneamente los rostros de mujeres más que los de hombres, lo que llevó a una tasa promedio de 5% más de mujeres identificadas erróneamente. Al comparar rostros usando el HOG más lento, las diferencias crecieron al 18%. Es interesante que nuestro equipo descubrió que, en promedio, los rostros femeninos tienen puntajes de similitud más altos que los hombres cuando usan Dlib, pero al igual que Amazon Rekognition, también tienen un espectro más amplio de puntajes de similitud que conducen a resultados bajos en precisión.

Abordar el sesgo de reconocimiento facial

Desafortunadamente, los proveedores de software de reconocimiento facial luchan por ser transparentes cuando se trata de la eficacia de sus soluciones. Por ejemplo, nuestro equipo no encontró ningún lugar en la documentación de Amazon en el que los usuarios pudieran revisar los resultados del procesamiento antes de que el software hiciera una coincidencia positiva o negativa.

Desafortunadamente, esta suposición de precisión (y la falta de contexto por parte de los proveedores) probablemente conducirá a más y más casos de arrestos injustificados, como este. Es muy poco probable que los modelos de reconocimiento facial alcancen el 100% de precisión en el corto plazo, pero los participantes de la industria deben concentrarse en mejorar su efectividad, no obstante. Sabiendo que estos programas contienen prejuicios en la actualidad, las fuerzas del orden y otras organizaciones deberían usarlos como una de las muchas herramientas, no como un recurso definitivo.

Pero hay esperanza. Si la industria puede reconocer y abordar honestamente los sesgos en el software de reconocimiento facial, se puede llegar a trabajar juntos para mejorar el entrenamiento y los resultados del modelo, lo que puede ayudar a reducir las identificaciones erróneas no solo basadas en el género, sino también en la raza y otras variables.

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Informe revela que el 39% de los argentinos aspiran a ser emprendedor y solo el 13% quiere ser empleado público

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Un estudio de opinión pública realizado por el Centro de Investigaciones Sociales (CIS) de la UADE y Voices! indaga en la percepción de los argentinos sobre el sistema educativo del país así como las perspectivas laborales.

El Centro de Investigaciones Sociales (CIS) de la UADE y Voices! publicaron un estudio de opinión pública sobre el sistema educativo argentino. 

Según este sondeo, para 2 de cada 3 argentinos el sistema educativo se encuentra poco o nada preparado para los cambios tecnológicos que sucederán de acá a 10 años.

Además, queda demostrado que hay importantes brechas entre las aspiraciones laborales de puestos de trabajo y la formación impartida por el sistema.

En tanto, casi la totalidad de los encuestados coincide en la necesidad de educar a los alumnos para el desarrollo de emprendimientos propios.

Finalmente, se ven opiniones divididas, aunque prima el acuerdo, sobre la inclusión de perspectivas de género en las escuelas primarias y secundarias.

1 – El sistema educativo en la Argentina

•    Más de la mitad de los argentinos (52%) consideran que el sistema educativo ha empeorado durante los últimos diez años, percepción más alta entre los hombres, los ciudadanos de mayor edad, mayor nivel socioeconómico y mayor nivel educativo. En términos comparados, hay una tendencia negativa en la percepción sobre la evolución del sistema respecto del año 2016. Luego de 4 años, el reconocimiento de una mejoría del sistema disminuyó en 8 puntos porcentuales (24% en 2016 vs. 16% en 2020), mientras que las opiniones en torno a que el mismo ha empeorado subieron 10 puntos porcentuales (42% en 2016 vs. 52% en 2020).

•    Las opiniones respecto del futuro del sistema educativo se encuentran divididas. Mientras que el 32% considera que éste mejorará, el 25% considera que se mantendrá igual que ahora y el 26% cree que éste empeorará. El pesimismo es más alto entre los hombres y entre aquellos con mayor nivel socioeconómico y educativo. Nuevamente, se advierte una tendencia negativa en la evolución de esta percepción respecto del año 2016. En el lapso de 4 años, la creencia en que el sistema educativo mejorará en el futuro disminuyó 8 puntos porcentuales (40% en 2016 vs. 32% en 2020), en tanto que la estimación de que el mismo empeorará se elevó en 4 puntos porcentuales (22% en 2016 vs. 26% en 2020).

•    A pesar de las opiniones en torno al deterioro del sistema educativo en general, la mayor parte de quienes tienen hijos son optimistas sobre su situación familiar personal. Siete de cada 10 ciudadanos (71%) consideran que sus hijos tienen o tendrán una mejor educación que la que ellos mismos tuvieron, mientras que el 20% considera lo contrario. El pesimismo es más alto entre los sectores socioeconómicos medios y altos y entre aquellos con mayor nivel educativo alcanzado.

•    Mientras que el 24% de los argentinos considera que el sistema educativo se encuentra suficientemente preparado para enfrentar los desafíos tecnológicos que sucederán de acá a 10 años, el 67% opina lo contrario. Las opiniones negativas son más elevadas entre los sectores socioeconómicos medios y de mayor nivel educativo.

•    La mitad de los encuestados (51%) considera que los docentes no están preparados para encarar los desafíos de la educación del siglo XXI. El pesimismo sobre la preparación de los docentes es más alto entre los residentes del Área Metropolitana de Buenos Aires, así como entre los sectores de nivel socioeconómico medio. Esta perspectiva negativa también se acrecienta a medida que se eleva el nivel educativo.


2. La utilidad personal de la educación recibida

•    Mientras que el 36% de los trabajadores considera que la educación que recibió no le es útil para el trabajo que desempeña actualmente, este porcentaje aumenta al 44% de cara a los desafíos que se deberán enfrentar a futuro. Esta percepción es más alta entre los ciudadanos de rango etario medio (30 a 49 años). Sin embargo, desciende entre aquellos con mayor nivel socioeconómico y entre aquellos con acceso a niveles más altos de formación dentro del sistema educativo. Es decir, aquellos con acceso a mayor formación educativa son más optimistas respecto de la utilidad que tendrán sus conocimientos en su futuro laboral.

•    Mientras que casi 4 de cada 10 argentinos (39%) aspiran a una posición laboral independiente sin personal a cargo, sólo el 27% se siente preparado por su sistema educativo para tal posición. En segundo lugar, el trabajo como emprendedor o empresario con personal a cargo es pretendido por el 22% de la población, aunque sólo el 14% siente que su educación lo preparó para tal puesto. Por otro lado, mientras que el 19% de la población considera que su educación la preparó para un puesto como empleado del sector privado, sólo el 13% de los ciudadanos aspiran a tal posición. Finalmente, el puesto de funcionario público es deseado por el 13% de los ciudadanos, mientras que el 10% afirma haber sido preparado para una posición de tales características durante su etapa formativa. 

•    Casi la totalidad de los argentinos (94%) coincide en la necesidad de educar a los alumnos para el desarrollo de emprendimientos propios, opinión que prima con más frecuencia entre aquellos de mayor nivel socioeconómico. 


3. Educación y cuestiones de género

•    Las opiniones se encuentran muy divididas, aunque prima el acuerdo, respecto de la necesidad de que la educación en las escuelas incluya “perspectiva de género”. El 54% de la población considera muy o bastante necesaria esta medida, mientras que otro 40% considera que la misma es poco o nada necesaria. 

•    Si bien hay homogeneidad de apoyo a este tipo de medidas entre hombres y mujeres y entre ciudadanos con distintos niveles educativos máximos alcanzados, se advierten diferencias en términos etarios y socioeconómicos, siendo especialmente los más jóvenes (60%), y los sectores medios y bajos los que mayor apoyo otorgan a este tipo de medidas. Cabe también destacar que la percepción sobre la necesidad de inclusión de perspectiva de género en la educación es 10 puntos porcentuales más alta entre quienes no tienen hijos (60%) que entre quienes tienen hijos en edad escolar (49%).

“En 2016, el 42% de una muestra representativa a nivel nacional consideraba que el sistema educativo argentino había empeorado en los últimos 10 años. Cuatro años después, ante la misma consulta, la percepción de pérdida de calidad del sistema alcanza al 52% de los argentinos. En un mundo donde el conocimiento pasa a ser la herramienta más relevante para asegurar el desarrollo sostenible y la inclusión social, resulta por lo menos preocupante que más de la mitad de la población mantenga tal opinión”, aseguróAndrés Cuesta, Secretario Académico de UADE

Según Cuesta, “el primer paso imprescindible para implementar políticas orientadas a revertir esta tendencia reside en contar con diagnósticos precisos de los aspectos a mejorar. En este contexto, resulta necesario disponer de evaluaciones de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las demandas actuales de conocimiento, nunca con el objetivo de penalizar o estigmatizar a algún actor social, sino con la finalidad de identificar los espacios que deben mejorarse y asignar así los recursos necesarios para que ello sea posible”.

Por su parte, Constanza Cilley, Directora Ejecutiva de Voices!, marcó que “resulta interesante resaltar dos datos que surgen de este estudio. Por un lado, enfatizar la clara demanda de la población con que se debería educar a los alumnos para que ellos puedan desarrollar su propio emprendimiento (94% y consistente en todos los segmentos sociodemográficos); y, por otro lado, resaltar que casi la mitad de la población de nivel bajo (47%) sostiene que la educación que recibió no le sirve para realizar ni su trabajo actual ni los desafíos laborales que imagina a futuro. Dato preocupante y que muestra una brecha por nivel socioeconómico muy grande, ya que en el segmento más alto prima fuertemente la idea contraria (entre 6 y 7 de cada 10).”

Informe Cis 2020 n 12 Educa… by CristianMilciades

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Estudiantes universitarios realizarán prácticas profesionales en la Dirección de Adultos Mayores

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Se renovó la firma del convenio de colaboración recíproca entre la Municipalidad de Posadas y la Universidad de la Cuenca del Plata. A partir de esta rúbrica, estudiantes avanzados de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía realizarán sus prácticas profesionales en la Dirección de Adultos Mayores, dependiente de la Secretaría de Salud, Medio Ambiente y Desarrollo Humano.

De esta manera, los alumnos brindarán acompañamiento y asesoramiento en las diferentes acciones que se organicen desde esta área municipal.

Este tipo de articulación interinstitucional entre el Estado y las Facultades beneficia a los estudiantes, ya que tendrán un campo de intervención y, al mismo tiempo, favorecen a la comunidad posadeña. Además, se afianza a la capital misionera como una ciudad universitaria, apostando al desarrollo e integración del alumnado, y por otro lado, fortalecen las relaciones entre la sociedad y los organismos públicos.

La  pasantía es la práctica profesional que realiza un estudiante para poner en práctica sus conocimientos y facultades. El pasante es el aprendiz que lleva adelante esta intervención con la intención de obtener experiencia de campo, mientras que el encargado de guiarlo suele conocerse como tutor, en este caso, la Municipalidad por intermedio de la Dirección del Adulto Mayor.

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Cómo quedan los salarios docentes, por encima de lo que piden los disidentes

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En medio de la polémica por los piquetes en distintos puntos de la provincia y cruces de versiones sobre los acuerdos firmados, un dato dejó al desnudo la protesta de los docentes sindicalizados: el acuerdo salarial firmado por el Gobierno con los gremios legalmente constituidos es mejor que el reclamo de los disidentes. En efecto, el salario inicial pedido por los que están en la ruta asciende a 24.775,16, mientras que desde este mes, gracias al acuerdo firmado entre Gobierno y gremios, el docente inicial cobrará 27.500. 

En el Consejo de Educación dieron a conocer las simulaciones salariales y contrastan con los reclamos que se repiten en los piquetes. Un detalle, el salario básico de los docentes aumentó en lo que va del año, 58,94 por ciento, ya que pasó de 5.805,77 en febrero a 9,277,77 pesos. 

El maestro con cero año de antigüedad en junio ganaba 23.000, en julio 25 mil y en septiembre cobrará 27.500. Con quince años de antigüedad, el que ganaba 25 mil en julio, ahora ganará 29.348. 

Un secretario de escuela con quince años, ganaba en junio 27.222 pesos y en septiembre recibirá 32.137 pesos. 

Lo mismo que un director de escuela de primera, con 20 años de antigüedad. Cobraba 36.183 pesos y pasará a cobrar 40.546 en septiembre.

Un docente de secundaria, con 15 años y 21 horas cátedra cobraba 33.843 y cobrará 37,665 pesos. 

La maestra de nivel inicial con quince años de antigüedad ganaba 24.429 pesos y pasará a 31.702, mientras que la directora de un NENI, con 20 años de antigüedad, pasará de 36.499 a 41.248  pesos. 

Un director de nivel medio de 20 años de antigüedad pasará de 40.120 a 45.463 pesos.

Asimismo, un cargo de Maestro Enseñanza Práctica pasará de 25.264 pesos a 31.109, con quince años de antigüedad. 

Al mismo tiempo, un supervisor primario con 20 años de antigüedad pasa de 84.142 a 99.553 pesos y un rector de IEA, con 20 años de antigüedad pasa de 88.975 a 105.658.

En el Gobierno aclaran que el pedido de incremento al básico con el que se embanderan los docentes en ruta, en realidad termina agrandando la brecha entre quienes recién comienzan y los que menos ganan.

Por otra parte, refutaron un argumento falaz de los disidentes: que se eliminaron adicionales. 

La realidad es otra. Los adicionales, que eran remunerativos y bonificables, se incorporaron al básico. Por ejemplo, el concepto 764, que remuneraba el 27% del cargo testigo de maestro de grado en zona y antigüedad, ahora transformarse en básico, remunera en zona, antigüedad, estado docente y presentismo. Antes tenía un tope de 30 horas y ahora se cobra sobre toda la carga horaria. 

Pero además, para compensar a los salarios medios, se agregaron dos nuevos adicionales, uno de 28% y otro de 12%, destinado a un paquete tecnológico (para los que menos ganan en medio de la pandemia) que alcanza al maestro de grado, la jardinera, el maestro especial, el director de primera, el de grado de escuela de adulto, el especial de adultos, jefe de preceptores, ATP, jefe de laboratorio. 

El piso que proponen los piqueteros es de 24.775,16. En la práctica, ningún docente argentino puede ganar menos de 25 mil. En Misiones, el piso es de 27.500.


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