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5 años después del Covid-19, ¿Qué aprendimos de la pandemia?

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El medio BBC realizó un análisis a partir de las investigaciones de la psicóloga Elke Van Hoof, el BID y la OMS, sobre los efectos de la pandemia en la sociedad. A cinco años, se desprenden datos reveladores del “mayor experimento psicológico de la historia”.

En 2020, la psicóloga Elke Van Hoof describió el confinamiento global como “el mayor experimento psicológico de la historia”. La especialista en estrés y trauma se refería a una medida sin precedentes que a esas alturas se extendía alrededor del mundo y que mantenía bajo algún tipo de cuarentena a 2.600 millones de personas a nivel global.

Cinco años han pasado desde aquel miércoles 11 de marzo en que la Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró la pandemia de covid-19.

Desde entonces, según datos de la OMS, esta enfermedad desató más de 777 millones de contagios y provocó la muerte de más de 7 millones de personas, aunque los expertos de la organización estiman que los fallecimientos asociados a la pandemia ascienden a lo 15 millones.

Más allá de las cifras devastadoras (millones de contagios y muertes), la pandemia impulsó cambios significativos en ciencia, educación, trabajo y salud mental. Es crucial reflexionar sobre las lecciones aprendidas de esta experiencia sin precedentes.

1. La ciencia como faro: vacunas revolucionarias y preparación para el futuro

La pandemia aceleró el desarrollo de vacunas basadas en ARN mensajero, un hito científico que transformó la inmunización. La rapidez y eficacia de estas vacunas demostraron el poder de la ciencia y la colaboración global.

Tanto las investigaciones de Pfizer (EE.UU.) junto con BioNtech (Alemania) como las de Moderna (EE.UU.) emplearon ese mecanismo para crear sus vacunas en tiempo récord, permitiendo que millones de personas recibieran dosis a nivel mundial.

El 8 de diciembre de 2020 Margaret Keenan, una mujer de 90 años de Reino Unido, se convirtió en la primera persona del mundo occidental en recibir una dosis aprobada de la vacuna fabricada por Pfizer y BioNTech. Los científicos Katalin Karikó y Drew Weissman, creadores de esa fórmula, recibieron el Nobel de Medicina en 2023

“Fuimos testigos de avances tecnológicos a una velocidad increíble”, afirmó Margaret Harris, vocera de la OMS. “Entendimos que la ciencia es fundamental”.

Además, la pandemia mejoró la capacidad de detección y respuesta ante nuevos brotes, preparándonos para futuras amenazas.

2. Educación: un “nuevo despertar” hacia la digitalización y la flexibilidad

El aumento en los niveles de deserción escolar y el retraso en los aprendizajes principalmente en los tramos primarios y secundarios es, según Mercedes Mateo, jefa de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), una de las cicatrices más profundas que ha dejado la pandemia.

Sin embargo, la especialista recalca que esa experiencia también supuso oportunidades excepcionales para el mundo educativo.

El cierre de escuelas reveló la necesidad de modernizar los sistemas educativos. La pandemia impulsó la digitalización, la educación híbrida y la flexibilidad, abriendo nuevas posibilidades de aprendizaje.

“Ha habido de verdad un impacto muy positivo para mover el debate de la educación hacia el siglo XXI”, señaló Mercedes Mateo del BID.

Aunque persisten desafíos, la pandemia generó conciencia sobre el rol integral de la escuela en la sociedad, de acuerdo a la opinión de Mateo.

La especialista señaló que se demostró que la escuela es mucho más que el lugar en el que niños, niñas y jóvenes van a aprender: es un espacio de contención emocional, social, psicológica y que, además, en muchos casos provee servicios tan cruciales como la alimentación.

3. Trabajo: recuperación resiliente y adaptación al teletrabajo

La destrucción de empleos fue una de las graves consecuencias del covid-19 y la región de América Latina y el Caribe fue de las más golpeadas.

La pandemia además aumentó las brechas en la participación de los jóvenes y las mujeres en el mercado laboral, siendo este uno de los mayores desafíos pendientes. A pesar de la pérdida de empleos, el mercado laboral mostró una recuperación relativamente rápida. Las políticas de protección del empleo y el reconocimiento de instituciones laborales fuertes fueron clave.

La OIT registra que las tasas de ocupación y desempleo en la región lograron recuperar sus niveles pre pandemia en 2023, es decir, solo ocho trimestres después del inicio del periodo de recuperación, cuando los confinamientos y restricciones de movilidad permitieron a los trabajadores volver a sus trabajos o, a quienes los habían perdido, a reintegrarse.

“Esto es una buena noticia porque nos dice que esas medidas […] permitieron que esta recuperación se haya dado de forma casi plena”, explicó Gerson Martínez de la OIT.

La pandemia también consolidó el teletrabajo y el trabajo híbrido, impulsando cambios legislativos y abriendo nuevas oportunidades laborales, con sus respectivos desafíos de acuerdo al sector.

4. Salud mental: mayor conciencia y adaptación a la telesalud

La pandemia evidenció la importancia de la salud mental, impulsando la adopción de la telesalud y generando mayor conciencia sobre el bienestar emocional.

El confinamiento, la incertidumbre, la soledad, el miedo y la angustia que se extendió alrededor del mundo hizo que la pandemia se viviera como un escenario traumático en sí mismo.

Organismos como la OMS y la Organización Panamericana de la Salud (OPS) han hecho detallados informes sobre el aumento en los trastornos depresivos o de ansiedad y la prevalencia de comportamientos e ideaciones suicidas con la pandemia.

“Hoy hay más conciencia sobre la importancia de cuidar la salud mental”, afirmó la psicóloga Laura Rojas-Marcos. La resiliencia, la compasión y la solidaridad fueron otros aprendizajes valiosos de esta experiencia global.

Un legado de aprendizaje y esperanza

La pandemia, “el mayor experimento psicológico de la historia”, dejó un legado de dolor, pero también de aprendizaje y esperanza. Nos recordó la importancia de la ciencia, la educación, el trabajo digno y la salud mental.

“Vimos lo mejor de la humanidad”, concluyó Margaret Harris de la OMS.

Fuente: BBC

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Argentina: La caída de la natalidad y su impacto en la educación

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De 777.012 a 495.295 nacimientos anuales: un descenso en la natalidad, que presenta desafíos en el ámbito educativo, ¿Qué opinan los expertos?

La tasa de natalidad en Argentina ha experimentado un descenso del 36% entre 2014 y 2022, pasando de 777.012 a 495.295 nacimientos anuales. Esta tendencia, según advierte Argentinos por la Educación, tendrá un impacto significativo en el sistema educativo, con una caída proyectada del 31% en la matrícula escolar en los próximos años.

Flavio Buccino, referente de la organización y especialista en gestión educativa, señaló en CNN Primera Mañana que este fenómeno no es exclusivo de Argentina, sino un desafío global que se observa desde hace décadas. Sin embargo, destacó que esta situación representa una “oportunidad” para transformar el sistema educativo.

Es un fenómeno raro“, explicó Buccino, “porque tradicionalmente la baja natalidad se asociaba a países con alta calidad de vida. Ahora, la vemos en países en desarrollo como Argentina, lo que nos obliga a analizar otras variables”. En este sentido, señaló a la desigualdad como un factor clave, ya que la caída de nacimientos no se distribuye de manera uniforme en todos los niveles sociales y provincias.

Propuestas para un sistema educativo en transformación

Ante este panorama, Argentinos por la Educación propone tres políticas concretas:

  • Aulas personalizadas: Mantener el número de aulas y reducir la cantidad de alumnos por clase, lo que permitiría una educación más personalizada.
  • Más docentes por escuela: Redistribuir el sistema, manteniendo la cantidad de alumnos por aula pero aumentando el número de docentes, lo que abriría más espacios de aprendizaje.
  • Capacitación docente continua: Mantener la cantidad de alumnos por aula y establecer un sistema de capacitación rotativa para docentes, lo que mejoraría su formación y les daría más tiempo para trabajar con los estudiantes.

Desigualdad en el acceso a la educación

Buccino también abordó la falta de vacantes en la Ciudad de Buenos Aires, afirmando que: “se da entre los 45 días, los jardines maternales, y los cuatro o cinco años, que es el periodo ya donde entramos en el tramo obligatorio de la educación. Ahí es donde hay déficit”.

Destacó que “por ejemplo, Lugano, Villa Soldati, por falta de escuelas, ha abierto más oferta en nivel primario, nivel secundario, durante los últimos años. Sin embargo, siguen faltando. Esto depende de la política, por ejemplo, que sobre oferta en la zona norte de la ciudad por distintos motivos”.

 Señaló que la desigualdad en el acceso a la educación es un reflejo de la desigualdad social y económica del país. Afirmó que “la política debiera pensarse intersectorialmente para aprovechar los recursos que tiene tanto la sociedad como los estados, como para poder reordenar esa situación y poder hacer más igual lo desigual. La educación lo que puede aportar es un nivel de mayor calidad, no tanto sólo cantidad, en aquellos sectores en los que más lo necesitan”.

Fuente: CNN

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Argentina tiene la mejor escuela del mundo: “Colegio María de Guadalupe”

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Con una historia de inclusión y compromiso con la educación, la institución “María de Guadalupe”, en la provincia de Buenos Aires, ha logrado transformar la vida de cientos de jóvenes y familias del distrito.

Cortesía: CNN en Español

El Colegio María de Guadalupe, ubicado en el barrio Las Tunas de General Pacheco, fue reconocido como el mejor del mundo en los premios World’s Best School Prizes. Esta organización destacó al colegio argentino por su labor en la categoría “Colaboración con la Comunidad”.

Este concurso es uno de los más prestigiosos del mundo y otorga a los ganadores de las cinco categorías un premio de 10000 dólares. La institución argentina compitió contra la escuela secundaria Salomé Ureña Leadership Academy de Nueva York y la Escola Estadual Deputado Pedro Costa de San Pablo.

El premio fue organizado por T4 Education, quienes valoraron el esfuerzo del colegio en promover la educación y la inclusión laboral de jóvenes de la región. El jurado que eligió al ganador estuvo compuesto por académicos, educadores, organizaciones no gubernamentales, emprendedores sociales, funcionarios públicos, representantes de la sociedad civil y del sector privado.

Historia y expansión del proyecto

El Colegio María de Guadalupe abrió sus puertas en 2012 gracias a la iniciativa de María Paz Mendizábal y Ruby Souviron, fundador de Despegar, quienes inicialmente ofrecieron apoyo escolar en el barrio. Comenzaron con educación primaria y, cuatro años después, inauguraron el nivel secundario. En 2018, construyeron su propio edificio, y en 2019, celebraron la graduación de la primera promoción de estudiantes. En 2023, ampliaron su proyecto con la apertura de un jardín de infantes y una nueva institución en Garín, el Colegio Rosario Vera Peñaloza, que actualmente cuenta con 225 alumnos.

El colegio tiene un plan de estudios integral, el cual toma en cuenta el contexto y la necesidad de cada estudiante y los acompaña de manera contenida, trabajando mano a mano con las familias para ir atravesando complejidades. Como elemento representativo de dicho plan, se desarrolla un proyecto de vida de cada estudiante con diferentes propuestas de itinerarios profesionalizantes.

La Fundación María de Guadalupe se sostiene gracias a donaciones y alianzas con el sector público y privado. El 58% de sus ingresos provienen de subsidios para el personal docente de la provincia de Buenos Aires, el 12% de las cuotas sociales de las familias que pueden pagar, y el resto, alrededor del 30%, proviene de aportes de la sociedad civil y donantes comprometidos.

Fuente: CNN en Español

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Buenos resultados de El Mate en la Escuela 2023 

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La primera experiencia de El Mate en la Escuela desarrollada en forma conjunta por el Instituto Nacional de la Yerba Mate (INYM) y empresas yerbateras, arrojó buenos resultados.  

“Son muchos los indicadores positivos”, dijo Nelson Dalcolmo, director por la Producción en el INYM. “Además del apoyo de las empresas y la aceptación de la infusión entre los alumnos, el interés de los jóvenes este año se volcó mayoritariamente a la temática yerba mate y salud, lo cual es muy positivo y respalda el posicionamiento de nuestro producto como un alimento sano, natural, que hace bien”, evaluó. 

Durante el 2023, El Mate en la Escuela tuvo presencia en 7 instituciones secundarias educativas, que juntas reunieron a 380 alumnos, y la misma cantidad de empresas que acercaron yerba mate, mates autocebantes,  dispenser de agua caliente y otros elementos, todo destinado a degustar de un rico mate mientras se dictaban los cinco talles sobre historia de yerba mate, actualidad, el proceso de producción, su importancia social y económica en la región, propiedades benéficas de la infusión, y comercialización. 

Se desarrolló en aulas del Instituto Diego Thomson, de Aristóbulo del Valle, con el respaldo de yerba mate Guayaki; de la Escuela Provincial de Educación Técnica (EPET) 21, de San Vicente, con el apoyo Yerba Indumar; de la Escuela Provincial de Educación Técnica (EPET) 36, con Andresito; del Bachillerato Orientado Provincial 5, en Candelaria, con la marca Sol y Lluvia; de la Escuela de Educación Técnica (EPET) 12, de San Ignacio, con La Hoja; del Colegio Amadeo Bonpland, de Oberá, con Verdeflor, y de la Escuela Provincial de Educación Técnica (EPET) 1, de Posadas, con la variedad que presenta Cachamate.  

“Fue realmente grata esta primera experiencia de trabajo en conjunto entre el INYM y las empresas yerbateras con El Mate en la Escuela”, señaló por su parte Natasha Hofkamp, integrante del Área Técnica del INYM. “Agradecemos muchísimo el respaldo, y celebramos los resultados que se miden en base a encuestas que hacemos a los mismos estudiantes beneficiados”, explicó. “Una de las conclusiones de este 2023, es que la mayoría de los estudiantes considera que el mate es un vínculo que contribuye a mejorar el ambiente en las aulas, lo cual es maravilloso”, agregó. 

El Mate en la Escuela tiene demanda en otras provincias de la Argentina y también se evaluó su implementación también en París, en Francia, a través de la Escuela Francesa del Mate, que viene trabajando en la difusión de las propiedades funcionales de la yerba mate para la salud.  

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El ingreso una hora más tarde al secundario, podría mejorar el rendimiento de los estudiantes

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De acuerdo a un estudio científico, retrasar el ingreso a clases de los alumnos del turno mañana, mejorará su desempeño.

Un colegio de Mar del Plata, tiene proyectado este cambio para el ciclo lectivo del año que viene, donde se retrasará el inicio de clases del turno mañana.

“La idea es que los chicos ingresen a clases a las 9. No obstante la institución estará abierta desde las 8. Entre las 8 y las 9, el proyecto contempla que los alumnos puedan entrar en forma libre y tener tutorías: que pueden llevar sus dispositivos y trabajar en cosas concretas que tengan que ver con la escuela, junto a preceptores y profesores que estarán presentes para ayudarlos a organizarse, a preparar un examen o algún trabajo”, explicó el director del nivel secundario Jorge Caruso del colegio San Cayetano, de Mar del Plata.

Por otra parte, el directivo afirmó que esta modificación requiere que las instalaciones se encuentren en condiciones, para permitir la convivencia, ya que también tienen alumnos al horario vespertino. “Habría una superposición, porque los chicos del turno tarde deberían ingresar entre las 13 y 14, entonces necesitamos espacios adecuados”, explicó.

El rendimiento escolar es uno de los ítems que se trata y se trató de mejorar desde el gobierno. De acuerdo a un estudio científico argentino publicado en la revista Nature Human Behaviour, demostró que con sólo retrasar el horario de ingreso a clases de los alumnos de secundaria en el turno de mañana los indicadores de compresión de textos y de resolución de problemas matemáticos, entre otros, podrían prosperar.

Pero, ¿Qué tan fácil es implementar este cambio?

“En general, nuestros hallazgos indican que el horario de la mañana comienza demasiado temprano en relación con los ritmos internos de los adolescentes. Si bien el cronotipo de los jóvenes se alinea parcialmente con el horario escolar matutino, esta compensación es insuficiente y, aún considerando las siestas, los estudiantes que asisten a la escuela por la mañana no alcanzan el mínimo de ocho horas de sueño recomendado”, concluye el estudio, de nombre “La interacción del cronotipo y el horario escolar predice el rendimiento escolar”, llevado adelante por Andrea Goldin, Mariano Sigman, Gisela Braier, Diego Golombek y Juliana Leone.

El relevamiento realizado en junio de 2015, incluyó a 753 estudiantes de primero y quinto año de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, de la ciudad de Buenos Aires. Demostró que el 93% de los jóvenes estudiados duermen menos de ocho horas. Para quienes cursan el último año, las horas de sueño se reducen, en promedio, a menos 6,75.

El cronotipo indica la preferencia horaria de una persona y define cuán noctámbula o matutina es. “El caso más notable es el de los adolescentes, que tienen un cronotipo claramente noctámbulo o búho. Uno podría sospechar que esto se debe a una cuestión cultural y, de hecho, claro que sí: se quedan chateando hasta cualquier hora, en fiestas, o cenan a la medianoche. Pero esta cuestión cultural se monta sobre la necesidad biológica, que es el hecho de que las agujas del reloj biológico de los adolescentes apuntan hacia más tarde”, detalló Diego Golombek, coautor de la investigación, doctor en Biología, profesor plenario de la Universidad de San Andrés, e Investigador Superior del Conicet.

En el país el ingreso a las aulas matutino es a las 7:30. Para Golombek, este horario es extremadamente temprano y produce un “jet lag social”. “El jet lag social ocurre sin movernos de nuestra casa, cuando nuestro tiempo interno no se condice con el tiempo externo o social. En los adolescentes es muy marcado, porque tienen que levantarse muy temprano para ir a la escuela, y su reloj biológico les dice que todavía necesitan dormir un poco más, explicó el biólogo.

De acuerdo al especialista, el aplazar el horario idealmente no antes de las 8:30, no solo limita el ausentismo y las llegadas tarde, sino que mejora la salud y el desempeño escolar de los estudiantes.

Otra de las posturas es la necesidad de que este cambio se trabaje en conjunto con las familias. Ya que sin la toma de consciencia de los padres el cambio sería infructuoso.

Fernando Nandin, representante de Tigre Montessori School, habló de la necesidad de trabajar con las familias en la responsabilidad de mejorar los hábitos de sueño de los adolescentes. “Cambiar el horario de la escuela sin previa toma de conciencia y acción por parte de cada familia lo único que generará es un desfase en todas las actividades. En lugar de jugar a la playstation hasta la medianoche, los jóvenes jugarán hasta las 00.30 porque saben que entran más tarde a la escuela. Esto redundaría en un esfuerzo enorme que terminaría en nada”, señaló.

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