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Serena se jubila con una fortuna de 260 millones

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Serena Williams cierra el telón. Ha sido la tenista más dominante de los últimos 20 años, dentro y fuera de la pista. Tiene una fortuna valorada por ‘Forbes’ en 260 millones de dólares y es la única deportista incluida en la lista de las 100 mujeres más ricas del mundo. Su empresa, ‘Serena Ventures’, cuenta con un porfolio de 60 compañías. Criptomonedas, alimentación, psicología, franquicias deportivas. Así invierte la leyenda estadounidense.

Con su carisma ha cambiado la historia del tenis. Rompió barreras sociales y deportivas y de la humilde ciudad californiana de Compton ha llegado al techo del mundo. Dejará el tenis con 23 ‘grandes’ y 73 títulos. A su innato talento deportivo añade el olfato para los negocios, siendo una de las personalidades más codiciadas por las marcas incluso en un período en el que ha estado lejos de las pistas.

Ella misma dibujó junto a Nike, la firma que le acompañó durante la mayoría de sus éxitos deportivos, una equipación especial con cientos de diamantes y unos zapatos con detalles en oro de 1.5 quilates con la escrita ‘Reina’, ‘Mama’ y las iniciales ‘SW’. Prendas y zapatos especiales para afrontar el que será el último Abierto de Estados Unidos de su carrera, según sugirió en una reciente entrevista.

A sus 40 años, ofreció el último miércoles una nueva muestra de su incansable espíritu competitivo, regalándose una extraordinaria victoria contra Anett Kontaveit, número dos del mundo, para prolongar su camino neoyorquino. Serena no quiere hablar de ‘retirada’, sino de ‘evolución’, un proceso que le verá dedicarse a su familia, a su hija Olympia, de cinco años, y a ‘Serena Ventures’.

SUS EMPRESAS VALEN MÁS DE 1.000 MILLONES

Tres cuartos de las empresas en las que invierte Serena son fundadas por mujeres o personas de color, según datos oficiales. La leyenda estadounidense reconoció recientemente que le gusta perseguir ‘unicornios’, al referirse a su voluntad de salir del carril y no homologarse.

Así, invirtió en ‘Zigazoo’, la red social más grande del mundo para los niños, en ‘Nestcoin’, activa en el ámbito de las criptomonedas, ‘Infinite Objects’, especializada en Token No Fungibles (NFT), ‘Esusu’, una consultoría que ayuda a mejorar el crédito, y también en productos cárnicos elaborados a base de plantas ‘Impossible Foods’.

Su portafolio de empresas tiene un valor que el ‘Wall Street Journal’ estimó recientemente en más de 1.000 millones de dólares y la gestión de estas inversiones ya forma parte habitual de la vida de Serena.

“Me despierto y me voy a la oficina. Ahora que todo es digital, simplemente me siento y contesto a llamadas todo el día. Cuando Olympia se va al colegio, yo me voy al trabajo”, contaba en una reciente entrevista a medio citado.

LA FUERZA DE LAS IDEAS

Un 76 % de las empresas de Serena Ventures pertenecen a dueños y fundadores que “no cuentan con adecuada representación”. Un 52 % de estas empresas pertenecen a mujeres, un 47 % a personas de color y un 12 % a empresarios latinos, según datos facilitados por Serena Ventures.

“Me gusta invertir en empresas que tienen fundadores creíbles. Se trata del fundador, de si nos gusta la empresa, si el fundador tiene una buena historia y de la razón por la que eligió ese negocio”, afirmó Serena en una reciente entrevista.

Siempre atenta a las oportunidades de negocios, Serena también formó parte recientemente junto al piloto de Fórmula 1 Lewis Hamilton del grupo de inversores que presentaron ofertas para adquirir al Chelsea, club de la Premier League inglesa.

La estadounidense apoyó la oferta del consorcio liderado Martin Broughton, expresidente del Liverpool y de la aerolínea British Airways, poniendo en la mesa cerca de doce millones de euros, aunque finalmente el club inglés recaló en las manos de Todd Boehly, copropietario de la franquicia de Grandes Ligas de béisbol Los Ángeles Dodgers.

Sin embargo, cuenta con cuotas de los Miami Dolphins, de la NFL, y del Angel City, equipo de fútbol femenino de la NWSL.

COMPROMISO BENÉFICO

Más allá de los negocios, Serena siempre ha dedicado importantes esfuerzos y donaciones a actividades benéficas, siendo además embajadora de UNICEF y fundando dos colegios en Kenia, en 2008 y en 2010.

A eso añadió habituales visitas a colegios y comunidades de bajos recursos económicos para compartir su experiencia y apoyar a los jóvenes que crecen en ambientes considerados de ‘alto riesgo’.

Durante la pandemia del coronavirus, Serena también dio su aportación para facilitar mascarillas a las personas con menos recursos.

“Soy súper competitiva, veo esto como un ‘bonus’. No tengo nada que demostrar, no tengo nada más que ganar. No tengo absolutamente nada que perder. Honestamente, no jugaba en estas condiciones desde 1998”, afirmaba Serena tras su última victoria ante Kontaveit.

Se ganó el lujo de competir por pasión hacia el deporte y lo dejará como una leyenda.

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Unicef convoca a adolescentes para alzar la voz contra el grooming

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Con un concurso de rap, se abrió la cuarta edición del concurso para que jóvenes suban un video interpretando un tema de su autoría, vinculado a la participación sana en internet.

El grooming, es el acoso sexual de un adulto, sea varón o mujer, hacia una niña, niño o adolescente a través de un medio digital que permite la interacción entre dos o más personas, por ejemplo, las redes sociales, correo electrónico, mensajes de texto, sitios de chat, o juegos en línea. Está encuadrado en un delito penal.

El abusador suele mentir sobre su identidad para generar un vínculo de confianza con el niño, o la niña, solicitar imágenes íntimas, para luego extorsionarlo, concretar un encuentro personal y cometer un abuso sexual físico, o solicitar más imágenes, o vídeos, para poder comercializarlo en las redes.

Unicef convoca a las y los adolescentes a sumarse al concurso Rap Digital, esta es una manera de alzar la voz para alertar sobre los riesgos del mundo online. Este certamen cuenta con el apoyo de la Secretaría Nacional de la Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF) y la Asociación Civil Faro Digital, además de la participación como padrino y madrina de Pluzito y Taty Santa Ana, referentes del Freestyle.

Pueden participar chicas y chicos de todo el país, de entre 12 y 21 años. La idea es que graben un vídeo de entre 30 segundos y un minuto con su propio rap, con letra y música de su autoría y lo suban a la web rap-digital.com, antes del 16 de octubre. El contenido de la letra debe fomentar una participación sana en internet, abordar algún aspecto de la problemática de grooming.

“A través de este concurso, alentamos a adolescentes de todo el país a que levanten la voz sobre los riesgos online, especialmente sobre el grooming, en un lenguaje propio como es la música. Es importante que abran la conversación entre sus pares y con las personas adultas de su entorno, que sepan cómo y dónde pedir ayuda si hay una situación que les angustia o incomoda”, señalo Natalia Calisti, especialista en Comunicación de Unicef Argentina.

Aquellos que resulten ganadores, podrán grabar su canción y el vídeo de forma profesional. Se seleccionarán dos vídeos que mejor fusionen el género rap con la temática; uno para la categoría SENAF -para los chicos y chicas que forman parte de sus programas y proyectos- y otro para la categoría general.

Según el Ministerio de Justicia de la Nación, el 20% de las consultas que llegan a la línea 137 por casos de violencia sexual contra chicas y chicos, son por grooming y el 44% de las violencias en entornos digitales refieren a ese delito. El gobierno recientemente reglamentó la Ley 27590 llamada “Mica Ortega”, sancionada en noviembre de 2020, con el objetivo de prevenir, sensibilizar y generar conciencia sobre esta problemática, también llamada ciberacoso, garantizando la protección de niñas, niños y adolescentes.

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El Banco Mundial, UNESCO y UNICEF invitaron a los estados a recuperar el rumbo de los niños después de la pandemia

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El Banco Mundial, Diálogo Interamericano, UNESCO y UNICEF, realizaron una conferencia, donde a través de datos sobre la niñez, invitaron a todos los sectores a realizar acciones urgentes y coordinadas por parte de los estados para garantizar que los niños recuperen su rumbo.

Ítalo Dutra, asesor regional de educación de UNICEF sostuvo que “el cierre escuelas por el contexto de pandemia que dejó a niños y niñas sin la necesaria relación con sus pares, más la falta de presencialidad de estudiantes y docentes durante el proceso pedagógico tiene consecuencias que aún no se pueden mensurar a largo plazo”.

Dutra, señaló que ante la reapertura de las escuelas se detectaron casos de violencia dentro de ella y, además, casos de violencia en los hogares, pero lo realmente preocupante es que “la escuela, que es el sitio que debe acoger y acompañar estas situaciones, no está preparada para lidiar con eso. Maestros, directores y sistemas educativos no están preparados para hacer un abordaje más profundo de la salud mental, ni de la violencia contra la niñez”.

A su vez, el coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Educación de UNESCO explicó que “los sistemas educativos están muy demandados por la convivencia escolar y la salud mental, elementos centrales y arbitradores de los aprendizajes”. En este regreso a la escuela existen actitudes disruptivas de los niños marcadas por la dificultad de compartir con los compañeros, para resolver problemas y vincularse.

Ambos expertos señalan que esta situación requiere de capacidades, recursos y financiación para garantizar el bienestar y los aprendizajes de niños, niñas y adolescentes, donde los estados deben ser los encargados de proveerlos.

Recomendaciones desde la salud

Dos profesionales de la salud, Juan Vasen, psicoanalista y especialista en psiquiatría de las infancias y adolescencias; y Gabriela Paglia, licenciada en psicología y profesora especializada en los niveles inicial y primario, hicieron foco en dos preguntas claves:

¿Cuál es la situación emocional de niños, niñas y adolescentes hoy, tras más de dos años en pandemia?

Donde Vasen respondió, “El contexto de pandemia fue como una gangrena en una pierna, y el encierro la amputación de esta para seguir viviendo. Lo que hoy empezamos mensurar son las consecuencias de esta amputación del “afuera” tan necesario especialmente a partir de los 9 años”.

Además, el experto enfatizó en los cambios producidos durante el periodo de aislamiento y el confrontar con la presencialidad nuevamente, es un proceso difícil: “Con el regreso a la presencialidad tras dos años de importantes cambios físicos y emocionales, muchos chicos y chicas se sienten impresentables. Porque aumentaron mucho de peso, porque mutaron de género y quienes eran chicas hoy son chicos, o viceversa. Salir de la virtualidad ha sido como otra manera de “salir del clóset” también y eso es muy difícil”.

Por otro lado, la socialización, el juego en los más chiquitos promueve el lenguaje y esto se vio afectado puesto que no tuvieron contacto con otros niños.

Para Paglia, quien trabaja en dos escuelas de CABA y atiende en consultorio. “Para muchos chicos y chicas, durante los dos años de pandemia, la escuela se presentó como un espacio más lúdico donde lo que importaba era que se conectaran. Para ellos y ellas, este año, volver a la escuela formal y a la disciplina arbitraria que esta ya tenía desde antes hizo que muchos niños y niñas no entiendan qué está pasando, que se sientan perdidos”.

También señala, la falta de comprensión de los adultos sobre la niñez, sobre el juego o la necesidad de juego del niño, “Las personas adultas están poco tolerantes con las niñeces. Les tranquiliza que un profesional diagnostique (y de ser necesario medique) por falta o exceso de movimiento, lenguaje, etc. Si bien esto ya venía pasando, ahora se ha profundizado. Y la mayoría no lo necesita”.

Por otro lado, la especialista señaló que en los adolescentes ve más ensimismamiento, que hay más fobias y tienen miedo a encontrarse con otros adolescentes, tienen más dificultades de entrar a un grupo, sobre todo si estuvieron en la etapa de terminar la primaria e ingresar a la secundaria de modo virtual, “En muchas escuelas secundarias tienen el foco en dar materias, que se cumpla con las tareas, pero ningún docente pregunta cómo están. O entran a un aula, ven a un chico solo y no se acercan ni preguntan”.

Según Paglia, en este contexto es más frecuente que los adolescentes se practiquen autolesiones para expresar eso que están pasando en las escuelas. Aún ante este panorama expresa “No estamos ante una tragedia, sino ante un drama. Es decir, tiene solución”.

La siguiente pregunta que respondieron fue: ¿Qué deben saber y pueden hacer docentes y familias para acompañarlos?

Vasen, en este sentido subraya la necesidad de no etiquetar a los chicos: “En primer lugar, evitar patologizar. Por ejemplo, no creer que hay niños con Trastorno del Espectro Autista por todos lados, no medicalizar y no sacar de contexto las cosas porque si no vamos a encontrar síntomas por doquier, cuando en verdad son efectos de un contexto alterado”.

Por otro lado, también advierte que no se puede pretender que no pasaron los dos años de aislamiento y volver a las mismas rutinas “Abrumar con tareas, con una pretensión de que ‘aquí no ha pasado nada y tenemos que recuperar todo lo perdido’. La vuelta a la escuela requiere de otros tiempos y otras formas, pero yo creo que en el acervo de los maestros hay capacidades para sensibilizarse. Y esto es importante porque creo que más que capacitación se necesita sensibilización. Es decir, intentar aflojar creativamente la sujeción burocrático institucional disciplinaria y generar otro tiempo en el que poder detenerse, mirar, escuchar y abrazar si es necesario. Así resucitará el aprendizaje”.

El experto a modo de reflexión invita a tener en cuenta que: “se educa y se cura a través de un vínculo, que para los psicoanalistas es por transferencia, es decir se deben poder depositar entre las personas sentimientos de confianza, de aproximación, de familiarización. Además, cuando hablamos de educación lo importante es que los chicos y chicas quieran aprender y a eso lo tenemos que desarrollar los adultos”.

En esa línea, Paglia refuerza: “Hay que escuchar a les pibes. En ese sentido, hay escuelas que están haciendo mucho. Por ejemplo, trabajan con las necesidades de cada niño o niña. Hay algunos que aún no pueden ingresar al aula, pero con un trabajo sostenido desde la escuela y la familia ya han logrado llegar a la puerta, a los pasillos y a los patios. Y, en esos casos, la apuesta no puede ser la educación domiciliaria ya que lo mantendría alejado de sus pares, la escuela domiciliaria en este sentido sería el último recursos”.

Y llama a la reflexión de los adultos, “Es necesario que ejercitemos la mirada y la escucha atenta. Hoy no hay un registro de las alertas, de los síntomas que son pedidos de ayuda: un chico solo, agresiones entre compañeros, noviazgos violentos, consumo de drogas o alcohol —a veces en la misma escuela—. Digo esto porque cuando ese registro empieza a funcionar, vemos que pasan cosas positivas y que los lazos de los adultos sostienen como redes a las niñeces y adolescencias”. 

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Presentaron el programa MUNA de UNICEF en Misiones

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El Gobernador, junto a la representante de Unicef Argentina, Luisa Brumana, participó en el anuncio de la incorporación de ocho ciudades misioneras a la iniciativa Municipio Unido por la Niñez y la Adolescencia (MUNA), en el marco del Programa de Cooperación para el período 2021-2025. 

El gobierno de Misiones y UNICEF Argentina renovaron convenio de cooperación para promover los derechos de niños, niñas y adolescentes. La representante de UNICEF Argentina, Luisa Brumana, quien destacó el trabajo de Misiones y lanzó la iniciativa Municipio Unido por la Niñez y la Adolescencia.

En la sala de Situación de Casa de Gobierno, autoridades provinciales y representantes de UNICEF Argentina, presentaron este jueves por la mañana, el programa de cooperación para el período 2021-2025 y el lanzamiento del programa MUNA (Municipio Unido por la Niñez y la Adolescencia) en Misiones. Se trata de la renovación de un convenio que se realiza cada 5 años y que ya fuera anunciado en junio del año pasado, como parte del marco estratégico de cooperación de la ONU con Argentina y se apoya en los principios de derechos humanos, igualdad de género, equidad y sostenibilidad medioambiental.

Encabezó la videoconferencia, el gobernador Oscar Herrera Ahuad, acompañado por la representante de UNICEF en Argentina, Luisa Brumana. También participaron el jefe de Gabinete, Ricardo Wellbach; la diputada provincial Sonia Rojas Decut; el Defensor de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, Miguel Molina y el subsecretario de Asuntos Municipales, José Schiro.

Molina, quien habló en representación del gobierno provincial, remarcó que “Misiones, en materia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, transita una nueva institucionalidad. Los avances legislativos han sido significativos ya que el año pasado se modificó la ley orgánica de los municipios, incluyendo en el texto primario, el derecho de los niños. Fue poner la Convención en los municipios”.

Resaltó que “el primer ciudadano es un niño y su lugar de nacimiento es un municipio y ahora cada municipio puede tener un área específica y profesionalizada abocada exclusivamente a los niños, niñas y adolescentes”

Recordó Molina que “teníamos al año pasado únicamente 3 municipios que habían creado sus áreas de niñez hace mucho tiempo. Luego logramos avanzar con 4 municipios y hoy son 46 municipios de la provincia que crearon sus direcciones de niñez y adolescencia”. Agregó que cada dependencia, “estaba sumida en otras áreas y ahora felizmente podemos encontrarnos con una persona, con equipos interdisciplinarios que están pensando las 24 horas en los derechos de los niños”.

Sobre el convenio de cooperación, el Defensor de los derechos de niños, niñas y adolescentes dijo “es muy importante el aporte que va a hacer UNICEF, porque es un programa de 4 años de formación, de acompañamiento, de compromiso, de experiencias directamente con los municipios, en el fortalecimiento de estos espacios institucionales”.

Por su parte Luisa Brumana, representante de UNICEF en el país, explicó que el viaje hasta Misiones, “es para presentarles a las autoridades, el nuevo programa de cooperación de UNICEF Argentina 2021-2015 con dos objetivos fundamentales. El primero es de renovar y fortalecer el trabajo conjunto con la provincia de Misiones que ya tenemos desde varios años en materia de niñez y por otro lado, presentar la iniciativa municipal denominada MUNA”.

Reveló la enviada de UNICEF que “ya conversamos con el gobernador y el jefe de gabinete sobre los avances de la provincia en las áreas de salud adolescente y materno-infantil, con enfoque intercultural. También de la educación secundaria y la experiencia guiada por la tecnología que hace que, en estos momentos, 400 adolescentes de áreas rurales, puedan estar en la escuela secundaria”.

Anticipó que, con la provincia de Misiones, “reforzaremos aún más la colaboración, mirando las problemáticas prioritarias y las soluciones intersectoriales, porque los desafíos que enfrenta la niñez tienen casusas intersectoriales y necesitan una intervención integral”.

“Los equipos técnicos de la provincia y UNICEF seguirán conversando para identificar cómo UNICEF puede contribuir a seguir trabajando con la provincia”, apuntó Brumana.

Sobre el avance hacia los municipios, aclaró que “MUNA es una nueva iniciativa que incorporamos en este programa de cooperación porque entendemos la importancia de las intendencias en la defensa de garantizar los derechos de niños y adolescentes”.

Precisó Brumana que “es una fase piloto que ahora llega a Misiones y la idea es que apoyemos a que los municipios analicen su propia situación y cuáles son los desafíos prioritarios para la niñez y que tengan herramientas para desarrollan planes concretos y UNICEF brindará la capacitación”.

El programa país 2021-2025 de UNICEF es parte del Marco Estratégico de Cooperación del Sistema de Naciones Unidas para el Desarrollo con la República Argentina (MECNUD) y se basa en los principios de derechos humanos, igualdad de género, equidad y sostenibilidad medioambiental.

El programa país establece cinco prioridades a trabajar en los próximos cinco años junto al Estado, organizaciones civiles, sector privado y academia, entre otros actores: reducir la pobreza y las inequidades territoriales; lograr el desarrollo integral de la primera infancia; generar oportunidades equitativas para las y los adolescentes; asegurar entornos libres de violencia, y protección y acceso a la justicia para quienes sean víctimas; y aumentar el compromiso de la sociedad con la realización de derechos de niños, niñas y adolescentes.

En la segunda parte de la vista, UNICEF va a presentar los ejes del programa MUNA, una de las iniciativas prioritarias y novedosas del programa país 2021-2025. A esta instancia, son invitados a que participen municipios de Misiones, quienes serán invitados a sumarse a la iniciativa.

MUNA tiene como objetivo poner en la agenda de los municipios la mejora de su gestión orientada a la garantía de derechos de niñas, niños y adolescentes, fortaleciendo sus capacidades y ofreciendo asistencia técnica y acompañamiento a sus administraciones públicas.

Para 2022, UNICEF tiene como objetivo sumar a 40 municipios de 9 provincias del país, entre las que se incluye Misiones, que se suman a los 29 ya incorporados formalmente por medio de la firma de una carta compromiso en 2021. El objetivo para finales de 2025 es llegar a 250 municipios. Los municipios que logren sostener su compromiso a lo largo del tiempo recibirán un reconocimiento como “municipio certificado”.

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Primer Informe Especial de Observatorio de la Infancia y la Adolescencia de la Unicef sobre la Argentina

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La Pandemia por #COVID19 impactó en las coberturas nacionales de vacunación de niñas, niños y adolescentes, según datos del 1° Informe Especial de Observatorio de la Infancia y la Adolescencia realizado por la Sociedad Argentina de Pediatría junto a UNICEF.

En 2020 las coberturas en menores de 1 año registran una caída de 19 puntos versus la cobertura en 2015 y de 8 puntos en comparación al 2019.

En este grupo etario las coberturas de vacunación contra poliomielitis y vacuna quíntuple son inferiores al 90%, desde el año 2016, dando lugar a riesgo de reaparición de enfermedades controladas.

Las coberturas durante el segundo año de vida también registran una tendencia sostenida en descenso y en el año 2020 muestran una caída de 6 puntos para neumococo y 11 puntos para sarampión, en comparación con el año 2015.

Al ingreso escolar las coberturas con vacuna Triple viral se encuentran en descen­so mostrando una caída de 15 puntos en comparación con el 2015 y de 12 puntos respecto al 2019.

Las vacunas para población adolescente (VPH y dTpa) también registran una caída promedio de 10 a 15 puntos en el año 2020, en comparación con el 2019.

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