Se trata de una propuesta impulsada por la Universidad Católica de Santa Fe (UCSF) y la Universidad Nacional de Misiones (UNaM). La articulación entre diferentes instituciones permite una experiencia de gran valor en los alumnos que no sólo aplican teoría en la práctica, sino que generan un reconocimiento del campo laboral y de los vínculos en situaciones reales.
La cátedra de Arquitectura V (Teko-domus) de la carrera de Arquitectura de la UCSF y la cátedra de Diseño Arquitectónico y Estructural de la carrera de Ingeniería Civil de la UNaM, llevan adelante un proyecto de articulación, simulación e intercambio.
La propuesta busca la participación integrada de estas dos disciplinas que comparten campos en común, a través de un ejercicio proyectual donde ambas formaciones permiten la simulación de la práctica interdisciplinar, como efectivamente sucederá en la vida profesional.
La parte proyectual es desarrollada por los estudiantes de Arquitectura, y la estructural por los estudiantes de Ingeniería Civil, con lo cual deben trabajar coordinadamente, compartiendo criterios y los conocimientos aprendidos en cada campo de formación, estableciendo una interacción enriquecedora y preparándolos para la vida profesional.
La actividad se realiza a través de un ejercicio de proyecto arquitectónico que responde a las bases de un concurso interno de estudiantes propiciado por la cátedra Teko-domus, cuyo fin es “intensificar la trama urbana” luego del diagnóstico exploratorio de las herramientas necesarias de un proyecto de escala en la fase final en estudiantes de arquitectura y de ingeniería civil, estableciendo una simulación profesional concreta.
Del concurso interno, se procedió a la selección de los trabajos premiados y escogidos para la actuación articulada de los alumnos de Ingeniería Civil con el objeto de diseñar una propuesta de pre-dimensionado estructural.
En general, los estudiantes durante su formación no poseen vivencias o experiencias de interacción interdisciplinaria entre carreras afines. Faltan situaciones de aprendizaje profesional de oficio (diseño estructural y posterior verificación) en el campo estructural y de una simulación profesional concreta.
A través del equipo docente, se planteó la necesidad del desarrollo propositivo de un edificio que contenga las actividades de intervención proyectual en cuanto a la realidad existente sobre la solución del hábitat e intensificación de la trama, observación de la ciudad, el territorio, las localizaciones y sus decisiones, las tecnologías, los aspectos morfológicos, espaciales y funcionales que interviene en un ejercicio coro de intervención y decisión de proyecto.
Reconocer campos y profesiones
Trabajar en equipo permite interactuar con pares, pero también enriquecer la formación con la mirada de otros, sobre un mismo hecho. En este caso, ambas cátedras se unen y abordan una situación tal como les sucederá al recibirse.
La articulación a través de una experiencia de trabajo de equipos entre futuros arquitectos e ingenieros en el proceso de aprendizaje en el campo arquitectónico se centraliza en una simulación en la que se realizan proyectos que reflejan una problemática determinada que se ajusta a los objetivos particulares de cada nivel. Se reemplaza el programa simulado por uno real aportando niveles de realismo a la experiencia académica.
Por otra parte, la posibilidad de que los criterios adoptados para la resolución del proyecto como así también las propuestas realizadas puedan formar parte del aprendizaje de la metodología de Concurso de proyectos, constituyen un estímulo adicional al interés del estudiante.
Interpretar correctamente los desafíos del mundo postpandemia, sincronizar con las demandas a nivel regional e internacional, y vincular a los futuros profesionales con el mundo laboral, son algunos de los propósitos que caracterizan a la oferta académica de la Universidad Gastón Dachary (UGD), y que se cristalizan a partir de acciones y propuestas concretas ante un panorama cada vez más exigente.
Esta mirada integral –y dinámica- atraviesa a todas las carreras de grado y posgrado que brinda la institución, y se refleja además en convenios, beneficios para la comunidad educativa y otras iniciativas de la Secretaría de Extensión, y demás áreas de la Universidad. También, la UGD apunta a la excelencia de su plantel docente, la comodidad de sus instalaciones y a la vez a mantener la accesibilidad en los costos de cuotas y promociones, entendiendo el contexto económico actual.
Entre las ventajas que presenta la UGD, se pueden mencionar a los títulos intermedios que poseen la mayoría de las carreras de grado que conforman la oferta académica. “Los títulos intermedios permiten una pronta inserción laboral y certifican las capacidades adquiridas. Una gran ventaja es que tienen facilidad de cambio de carreras en el Ciclo Básico, al tener un conjunto de materias comunes se facilita el pase entre carreras afines” explican desde la institución.
Así mismo, la posibilidad de obtener un segundo Título de Grado representa otra de las ventajas de estudiar en la UGD. “Las materias comunes de las carreras del Departamento de Ciencias Económicas permiten que el estudiante pueda obtener un segundo Título de Grado Universitario cursando un limitado número de éstas luego de recibir su primer Título” indican.
Otro de los aspectos distintivos, tiene que ver con la constante innovación tanto en cuestión de materias como en carreras. En este sentido, se destaca la inclusión de la Maestría en Gestión y Evaluación de la Educación Superior, una de las propuestas más innovadoras dentro de los posgrados en la región, que se suma al Doctorado en Desarrollo Sustentable e Integración, la Especialización en Derecho Procesal y la Especialización en Recursos Tributarios y Previsionales, por citar algunos ejemplos.
“Ya no es suficiente poseer solo las habilidades tradicionales relacionadas a la práctica profesional, sino que resulta imprescindible comprender los condicionantes sociopolíticos y económicos para tomar las decisiones adecuadas para el desarrollo profesional y para asesorar a las organizaciones en las que se desempeñe” aseguran desde la casa de estudios.
En la dinámica cotidiana, la impronta de la UGD en el vínculo con los/as estudiantes, apunta a la atención personalizada, a partir de la cercanía, el acompañamiento y la contención institucional en cada una de las etapas del cursado.
Sin duda, uno de los intereses fundamentales a la hora de elegir una carrera, tiene en la mayoría de los casos, una influencia vital en lo que refiere a la salida laboral. Atendiendo esta inquietud, la UGD ofrece a sus estudiantes, la posibilidad de vincularse con el universo laboral a través de experiencias concretas como pasantías rentadas y proyectos de investigación tanto en el rubro privado como en el ámbito público. “En cuanto a la vinculación a las fuentes laborales y empresariales, la UGD se caracteriza por su estrecha relación y cooperación con sectores empresariales, gubernamentales y organizaciones intermedias, lo que posibilita al estudiantado la participación en actividades como pasantías y trabajos de investigación, que los ponen en contacto con la problemática que encontrará en su desempeño profesional” informan.
Y considerando que muchas veces la elección de una carrera es un proceso que requiere de acompañamiento profesional, la UGD lleva adelante Talleres de Orientación Vocacional Gratuitos. En este sentido, los próximos encuentros serán en el horario de 16.30 a 18hs, y la fechas en julio el lunes 04 y jueves 07; en agosto el lunes 08 y jueves 11; en septiembre el lunes 12 y jueves 15; en octubre el lunes 17 y jueves 20; en noviembre el lunes 14 y jueves 17; y cerrando el año en diciembre el lunes 12 y jueves 15 de 16.30, para acceder a estos encuentros es necesario inscribirse en este https://forms.gle/A36fCmY5RyJJyfbL6.
Para ampliar la información acerca de las carreras o avanzar en las inscripciones, se puede ingresar a la Web www.ugd.edu.ar, enviar un correo electrónico a informes@ugd.edu.ar o acercarse personalmente a la sede central en Salta esquina Colón.
El próximo 15 de junio se realizará en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (FHyCs) de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM) las elecciones para elegir el nuevo Consejo Directivo y Decano que serán los responsables de administrar la casa de estudios durante los próximos cuatro años. Es por esto que, con el objetivo de representar a los cuatro claustros que componen esta unidad académica, el frente Compromiso Humanidades presenta al docente de las carreras de profesorado y licenciatura en Letras, Froilán Fernández como su candidato a decano, quien está acompañado de la profesora de las carreras de Tecnicatura y Licenciatura en Comunicación Social, Sonia Alfaya, para ocupar el cargo de vicedecana.
El frente está conformado por integrantes de diferentes agrupaciones estudiantiles, docentes y no docentes, además de independientes y se posicionan como una alternativa a la lista presentada por la actual conducción de la FHyCs. “Somos una agrupación que tiene ya mucha trayectoria en la Facultad, hace más de 20 años estamos interviniendo en diferentes espacios de gestión y esta vez proponemos una alternativa para poder gestionar la facultad de los próximos cuatro años”, manifestó a Economis, Froilán.
El candidato a decano explicó que presentan una serie de propuestas heterogéneas, diversas y que atienden todas las dimensiones de la vida de la Facultad, tanto en lo académico, como en la investigación, la extensión, el área de bienestar estudiantil, la relación con los graduados y el trabajo que realizan los no docentes. “Estas propuestas están articuladas sobre una serie de principios básicos, que tienen que ver con la transparencia del trabajo: creemos que es fundamental recuperar la transparencia de los actos de gobierno, en el conocimiento de la información de la Facultad, para tener un plan de trabajo a corto, mediano y largo plazo”.
En ese sentido explica que la idea del frente, de ser elegidos para conducir la FHyCs es la de hacer un proyecto de desarrollo institucional que les permita gestionar la facultad, más allá de quien esté para la próxima década, atendiendo a todas las problemáticas que están vigentes y, sobre todo, pensando en una metodología de gestión, sostenido en el diálogo, en la transparencia, en el trabajo en equipo. “Tenemos muy buenos equipos que van a sostener nuestro trabajo en la gestión y, como decíamos, en la planificación a corto mediano y largo plazo”.
Uno de los principales ejes a los que apuntan, es la baja matrícula de alumnos activos en la facultad, algo que se agravó con la pandemia y, entienden, es una problemática atendible con una buena gestión de gobierno universitario. “Nuestra idea es, en términos académicos, planificar proyectos de acompañamiento que nos permitan sostener a los alumnos que hoy están, los estudiantes que hoy están presentes en la Facultad y volver a traer aquello que, durante estos dos años por diversas cuestiones académicas, otras económicas, se quedaron afuera de la institución”.
Por otra parte, también dentro del plano académico, Froilán explica que es fundamental trabajar en el perfil de los planes de estudios de las diferentes carreras y de la oferta académica que ofrece la Facultad. Por ello, advierte que se deben habilitar espacios de discusión en cada uno de los departamentos que permitan la actualización de los planes de estudios y ajustarlos al contexto social y cultural actual, post pandemia.
Froilán advirtió además, que la Facultad ha perdido mucha presencia en la esfera pública, sobre todo en lugares de discusión y debate, donde se toman las decisiones y donde la Universidad Pública debe aportar por la producción de conocimientos que genera, a través de los trabajos de investigación y extensión. “Creo que eso hay que recuperarlo, hay que articular con las instituciones públicas del Estado municipal, del Estado provincial, hay que involucrarse más, participar en las discusiones. Eso también es una tarea que vamos a llevar adelante, sobre todo en defensa de algunos puntos centrales que tienen que ver con nuestros graduados, por ejemplo, la incumbencia de los títulos, la inserción profesional, la precarización en algunos lugares de trabajo”.
Por último, destacó el compromiso que tiene equipo de trabajo que lo acompaña para estas elecciones para con la Facultad de Humanidades y que representa muy bien el nombre del frente Compromiso Humanidades. “No es un nombre decorativo, realmente da cuenta del compromiso que siempre tuvo este grupo desde hace muchos años con la facultad. Lo tuvo en su formación académica, todos los que integramos este espacio tenemos una trayectoria académica sólida que nos que compromete con cada una de las carreras en la que estamos y eso se ve en nuestra formación y el compromiso político institucional”, finalizó.
Pablo Pachoud, delegado del rector en la sede Santos Mártires de la Universidad Católica de Santa Fe, cuenta cómo trabajan para brindar un servicio de calidad, donde los egresados deben asumir la responsabilidad de generar respuestas y soluciones en el entorno donde viven.
Este modelo propuesto, es muy similar a un movimiento donde el protagonismo en el aula era del alumno, es decir, se remonta a la visión de la Escuela Nueva. Este es un movimiento pedagógico, cuyo origen se le debe a Dewey quien propuso pensar a la enseñanza, ubicando al estudiante como sujeto activo. Sugiriendo que el papel principal de la generación de conocimiento gira en torno al alumno. Además de esto, considera a la educación como un movimiento social; donde se prepara al educando para vivir en la sociedad, desde un rol de descubrimiento, promoviendo la curiosidad y la generación del conocimiento en conjunto.
Desde la Universidad Católica de Santa Fe, en la sede Santos Mártires, (aunque comúnmente se la siga llamando “la Católica”), están interesados en una propuesta transformadora de la vieja visión del docente como un sabelotodo. Ofreciendo una visión de interés en la comunidad, para no solo formar profesionales idóneos, sino que también sean actores activos con un interés por lo social.
En este sentido, desde una mirada amplia del rol de la universidad, Pablo Pachoud, el delegado del rector y también profesor de arquitectura, señalaba que: “Se apunta a que nos formemos como personas. Insignes en su saber, que sepamos de nuestra disciplina pero que tengamos sensibilidad social”.
El profesor, señalaba qué desde que los estudiantes ingresan a las carreras de la universidad, se propone un modelo superador de la escuela tradicional, no solo en la propuesta educativa, sino que además tenga un interés por la realidad, por lo que pasa alrededor:
“Como arquitecto, por ejemplo, no solo atendamos a aquel que tenga los recursos, sino a aquel que necesita la arquitectura como servicio y la abogacía también. Porque hoy, hay ramas de la abogacía como la mediación, que son muy importantes en nuestra sociedad, que apuntan a atender a aquel que quizás no se puede solicitar a aquel abogado de saco y corbata que atiende en un estudio. El que está en mediación sabe que van a venir consultas a diario, de un vecino que está en conflicto con otro, en un asentamiento. Eso es importante también en la formación”.
Ante estos nuevos desafíos que plantea la realidad en la que vivimos, desde la universidad se busca aportar un valor de carácter social con respecto a lo que hace, no solo desde abogacía, sino también desde la arquitectura.
“En caso del arquitecto también, sumado al hecho de que el contacto con la realidad, con el material, la obra, hacen que el arquitecto sea ese artista como por ahí se veía antes; como al abogado de estudio, el arquitecto era alguien al que tenía que ir a ver en un lugar. Hoy en día el arquitecto está en todos lados, está en las redes, está en los medios, en los equipos con los mediadores, está en la calle. Por lo tanto, esa es la idea de nuestra formación, que tanto el arquitecto como el abogado tengan ese contacto con la realidad”, sostuvo Pachoud hablando del perfil de los egresados.
Por otra parte, el directivo señaló que la importancia para la educación actual, es romper con las estructuras, desafiar el rol del alumno pasivo, involucrarlo en la construcción del conocimiento, en lo que pasa dentro y fuera de la universidad, para este cometido se proponen diversas actividades que impulsan este quiebre.
“Cuesta al principio, pero una vez que ellos lo hacen eso es bueno, porque ayuda a que el conocimiento que se produce ahí sea fructífero o se comparta. Porque hoy en día, donde hablamos del código libre, del software libre, donde el conocimiento no es solamente de alguien, el conocimiento es libre, se comparte y a la vez se construye, sin el alumno eso es imposible”, compartía el delegado del rector.
Pachoud también señaló que la universidad debe tomar un compromiso no sólo desde la docencia, sino desde la institución con lo edilicio para romper con la visión del docente cómo único portador del conocimiento, logrando que esto cambie a una visión más abierta.
“Hay que acompañarlo a eso no solo con el docente, sino con el amoblamiento, cómo se organiza un aula. Te lo planteo como docente de arquitectura, estuve en primer año y ahora estoy en segundo, nosotros rompemos los esquemas de los alumnos, los acomodamos de otra manera, se arman en grupo se miran entre sí. No miran al docente, el docente recorre. Se los pone a ellos como protagonistas”.
Haciendo un repaso histórico, Pachoud responde sobre el origen y la importancia de sus pioneras dentro de la gestión de la llegada de la universidad. Además, habla de la importancia y la vigencia de las dos carreras en oferta que propone la facultad: Abogacía y Arquitectura.
¿Cuándo llega la Universidad Católica de Santa Fe a Posadas?
La universidad está incorporada como sede desde la década del 90. Pero, ya desde el año 1984 hubo una conexión a través de dos mujeres. En esa época imagínate, son dos pioneras, hoy hablar que son dos mujeres es algo natural. Las impulsoras de la universidad acá, fueron la doctora Mabel Arteaga Mosca y la doctora Micolis”.
Ellas fueron las que impulsaron a través del diálogo, porque la Universidad Católica depende de lo que es el Obispado. “En esa conexión de lo que eran los Obispados, estaba el Monseñor Kemerer que es una persona muy importante para la educación de la provincia. Donde él solicitó que la universidad colabore con la formación de profesionales fundamentalmente en los profesores del Montoya, así se arrancó con una articulación entre lo que es el profesorado y la licenciatura, primero para los psicopedagogos, después para los profesores de ciencias jurídicas”, detalló.
Después, surge la necesidad de articularse a una carrera que fue la primera que vino a Posadas. Fue la carrera de abogacía. “Era la única oferta hasta el año 2013, no había otra, no había ninguna oferta estatal. Hoy sí, hay cinco. Este hecho tiene su historia fundacional acá, porque la universidad puso el pie con derecho realmente. En arquitectura, fue más fácil porque justo en ese momento, también lo que pidió Monseñor es que la universidad se establezca más firmemente es decir que genere un gesto más que trabajar con otra institución que era el Montoya, donde había un anexo, donde se trabajaban en las aulas del Montoya. Entonces, lo que hizo la universidad es incorporar un edificio propio. De hecho, el edificio de Posadas es el primer edificio propio de la Universidad Católica de Santa Fe en toda su institución, eso también fue un gesto. Lo que se dio, fue con el diálogo con las fuerzas vivas de la provincia, el colegio de los arquitectos y demás, fueron los que colaboraron, no voy a decir solicitaron, pero sí se vio que era necesaria la formación de los arquitectos, porque no había una oferta. Ese es un tema importante porque la universidad sale a ofrecer campos donde no hay formación, en este caso los chicos tenían que ir al Paraguay, o a la universidad Nacional del Nordeste, o más lejos incluso, muchos misioneros que estudiaron en Buenos Aires, Córdoba, Rosario, etc”, explicó Pachoud.
¿Cuántas promociones de egresados tiene la universidad?
En el caso de Derecho, ya supera los mil. No todos los egresados están en la provincia, hoy Posadas, es una oferta atractiva para Corrientes. En el caso de arquitectura mucho menos, menos del 30% de eso. Pero para una provincia que tiene menos de mil matriculados, es mucho. Hoy en día los egresados nuestros de arquitectura ya están incorporados a la oferta privada que es uno de los campos de arquitectura, también en los municipios con cargos como directores de obra, cargos cercanos en lo que tiene que ver con la planificación de ciudades. Que es otra de las cosas que nos interesa, de ofrecerle al alumno con actividades de extensión de cátedra. Trabajos que hace el alumno durante su cursado en lugares reales. Por ejemplo, en la cátedra de planeamiento, o en la cátedra de arquitectura 5, hacen trabajos u ofrecen proyectos para la comunidad, en este caso puede ser para el municipio.
¿Tienen actividades de investigación y extensión?
Hoy en día ninguna universidad puede concebirse como universidad, si no están esas tres patas. Es como en un trípode, si tenés una cámara, sin una de las patas, se cae. Así es hoy, si no hay docencia, investigación y extensión, no hay universidad. Por eso la universidad está obligada a generar el conocimiento, a través de la investigación, a través del estudio de diferentes temas, algunos más académicos, otros más científicos, y otros más sociales. A la vez, de ofrecer a través de la extensión esas soluciones o alternativas a la comunidad, por lo que no se considera a la universidad cerrada, sino que tiene que estar abierta a la comunidad. En el caso de Posadas tenemos dos ofertas, por lo que podemos hacer extensión a través de nuestras disciplinas.
¿Cómo fue el proceso del regreso a la presencialidad post pandemia?
Por suerte fue un regreso ya más tranquilo y programado, cosa que no fue al principio de la pandemia, cuando tuvimos que encerrarnos. Por lo tanto, el tema de la comunicación fue importante, además del regreso progresivo, porque de hecho en la universidad volvimos de manera progresiva.
En principio en plena pandemia cuando se otorgaron algunos permisos, la universidad solicitó la autorización para volver en algunos espacios. Principalmente primer año y segundo que por ahí fueron los dos niveles que tuvieron más impacto en la pandemia. Porque no conocían lo que era estar en la universidad de una manera física.
Los de segundo en un momento, estoy hablando del año pasado, habían estado parcialmente, porque habían estado parte del curso de ingreso en la universidad y después se les dijo, cada uno desde su casa.
Fue complejo para los docentes también, porque lo sufren doblemente. El plantel docente se compone por personas de diversas edades, no, hay gente joven que quizás lo tecnológico lo tiene más incorporado, hay gente que está cerca de los 50, 60 años que no son nativos digitales, digamos.
¿Con respecto a la oferta educativa, qué acreditaciones y certificaciones tiene la Universidad Católica?
A nivel oferta académica, a nivel carreras, existen hace algunos años en lo que es la ley de educación superior un sistema de acreditación, de evaluaciones y acreditaciones. Ese sistema que depende del ministerio lo lleva una agencia que se llama la CONEAU, en este caso en Posadas y la Universidad Católica de Santa Fe, hoy nos llamamos Santos Mártires. Se ha logrado la acreditación de las dos carreras. Eso hace también hace que uno tenga una oferta sólida y que cumple con los estándares.
También, a nivel institucional se hacen acreditaciones, lo que significa que la facultad está preocupada más allá de los controles que se puedan hacer, de su calidad y mejoramiento.
Con el objetivo de brindar herramientas para reflexionar sobre el rol de la ciencia, tecnología, la comunicación pública de la ciencia y la tecnología y los medios de comunicación masiva, se realizará la tercera edición del curso Herramientas para comunicar ciencia en los medios: Una propuesta para investigadores/as
La actividad estará a cargo del equipo del Programa de Extensión Permanente “Con Tonada Científica”, que fue ganador del premio Martín Fierro a mejor Programa Radial Cultural-Educativo. Tendrá una duración de ocho encuentros que comenzará el jueves 5 de mayo, a las 14 horas.
Los investigadores y agentes universitarios que deseen participar obtendrán herramientas para describir y analizar el sistema de medios: actores, instituciones, dinámicas, representaciones, intereses; reflexionar sobre las prácticas científicas/tecnológicas y el quehacer periodístico como prácticas sociales/culturales; construir espacios de intercambio de saberes entre la producción de conocimiento en la Universidad y la producción periodística.
También ofrecerá un espacio para debatir y consolidar nociones de responsabilidad y rigurosidad a la hora de comunicar sobre temas que conciernen directamente a las sociedades; brindar herramientas para la planificación y producción de piezas comunicacionales para radio, TV y redes sociales.
Los interesados en participar deberán inscribirse a través del formulario: https://forms.gle/5CkAACLP38yLMgyE6. Para más información, contactarse al correo: tonadacientifica@gmail.com.
