sáb. Mar 29th, 2025

Para el Rector de la UNAU “el 2025 presupuestariamente será un año difícil”

By Alejandro Spivak 3 meses ago
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Fernando Semczuk, rector de la UNAU

“El 2025 presupuestariamente será un año difícil pero no tan complejo como el 2024”

Afirmó el rector de la Universidad Nacional del Alto Uruguay de Misiones al asegurar que “el inicio de clases está garantizado”


¿El 2025 como se avecina para el sistema universitario?
– “El 2025, es incertidumbre, creo que va a ser un año, en lo presupuestario difícil pero no tan complejo como el año pasado”.
Ante la situación salarial de los docentes y no docentes que reclaman una recomposición de por los menos el 50 %, ¿se puede garantizar el primer cuatrimestre?
– “Sí, más allá que estaremos en un año muy atípico; ya que hace mucho tiempo no pasa que dos años consecutivos no hay un presupuesto nacional. Las universidades vamos a estar trabajando con una base de un presupuesto 2023 pero entendemos que habrá un acompañamiento del presupuesto 2024 consolidado hacia los primeros meses del 2025 y eso garantiza, por lo menos los primeros meses lo que es la masa salarial y de funcionamiento para las universidades, esperemos que no suceda lo que sucedió el año pasado de tener que llegar a marchar para tener un reconocimiento por parte del Ejecutivo de la necesidad de financiamiento del sistema educativo”.
Insisto, los docentes y no docentes reclaman una supuesta deuda histórica de más del 50% de recomposición…
– “Hay una pérdida salarial de entre un 40 y un 50 %. Aun no hay ningún llamado de atención por parte de los claustros. Creo que en febrero o a más tardar marzo vamos a tener novedades”.
Uno cree que en un año electoral el Ejecutivo Nacional va a querer un acercamiento fundamentalmente con un sector como es el universitario…

– “Yo creo que sí, porque como decía al principio de la nota, creo que va a ser un año difícil pero no tan complejo como el 2024 pero también por un reconocimiento por parte de la Subsecretaría de Política universitaria hacia el sistema universitario y por eso estoy convencido que será mucho mejor en materia presupuestaria
Ante la situación de reclamo salarial ¿hay merma de docentes en su universidad?
– “No tenemos una baja masiva de docentes, es cierto que han mostrado su preocupación por el deterioro de la masa salarial. Nosotros estamos trabajando ahora en todo lo que es el esquema de docente para el año 2025, pero la verdad es que no hemos tenido una baja masiva, reconozco sí que hay un desgaste”.
¿Creció en alumnos inscriptos la universidad con relación al 2024?
– “Seguimos manteniendo el mismo número de alumnos, aproximadamente unos 2.000. Hoy tenemos un número cercano de 900 pre inscriptos para el 2025. Lo importante también es que cada vez tenemos más graduados que van encontrando su lugar de trabajo en todas las provincias, lo cual es una buena publicidad para nosotros”.

Mucho se habló del arancelamiento a los estudiantes extranjeros. ¿Cuál es su opinión?
– “Ese es otro tema que el Gobierno Nacional plantea y después queda en el veremos. El arancelamiento lo tiene que decidir el Consejo Superior de cada universidad, que es el órgano más importante de la Universidad. En el caso nuestra universidad la presencia de estudiantes extranjeros no repercute en el presupuesto. Creo que a nivel nacional estamos hablando de un 4% de estudiantes extranjeros, por lo cual tampoco repercute en el sistema”.
El gobierno nacional plantea una profunda auditoria. ¿La Universidad Nacional del Alto Uruguay está auditada?

– “Auditorias si, siempre. Nosotros tenemos auditorías internas además de la Auditoría General de la Nación”.



¿Qué universidad dejamos en el 2024?
– “En lo particular, la universidad que estamos consolidando en la región del Alto Uruguay misionero es una universidad que si bien ha tenido como todo el sistema universitario un año muy complejo en lo económico presupuestario ha sabido manejar los números. Cada vez nos afianzamos más en la región, hemos cerrado un año 2024 con nuevos egresados con una nueva carrera, licenciatura en Ciencias Ambientales. También firmamos acuerdos con el INTA y otros organismos nacionales y provinciales. Hemos instalado un laboratorio de análisis de suelo y vegetales. Esto fue posible porque manejamos un presupuesto de manera, prolija”.

Si pudiera sentarse frente al presidente Milei ¿qué le diría?

-“Que lo invito a nuestra universidad, a que a que nos conozca, que vean el esfuerzo que hace cada uno de nuestros docentes, estudiantes y no docentes para impartir investigación educación y para que vea el trabajo que hace el sistema universitario para ayudar al país a que salga adelante. Me gustaría decirle que somos parte de la solución y extenderle una invitación a él y al Ejecutivo Nacional para que se sientan respaldados por el sistema educativo. Estoy seguro de que el sistema educativo puede contribuir significativamente al cambio que Argentina necesita. La visión de abrirse al mundo se puede lograr a través del sistema universitario y la capacitación de recursos humanos técnicos. Que vea de primera mano el excelente trabajo que se realiza aquí, sería muy importante.

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¿Dónde anida la importancia de una educación diferente?

By Camilo Furlan 3 meses ago
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El sistema educativo actual está construido sobre los cimientos de una cultura que prioriza la persecución del éxito y la competencia. A pesar de los intentos por fomentar el trabajo en equipo y la innovación pedagógica, el sistema parece colapsar en la misma medida en que se perfecciona. Esto plantea preguntas incómodas: ¿Qué sucedería si el 100% de los estudiantes que ingresan a la educación primaria lograran graduarse de la educación terciaria? ¿Habría suficientes personas dispuestas a desempeñar trabajos manuales esenciales para sostener el progreso? ¿O enfrentaríamos una sobreoferta de capacidad intelectual desconectada de las necesidades del mundo material?

Un ejemplo revelador de esta crisis de propósito es Corea del Sur, uno de los países que más invierte en educación, situándose en el quinto lugar a nivel mundial. En esta cultura, la búsqueda del éxito se ha convertido en un fin absoluto, generando un rechazo hacia ocupaciones como la carpintería o la albañilería, y también hacia quienes eligen no perseguir el éxito según estas normas. Este énfasis extremo ha dado lugar a un síndrome conocido como “Hwa-byung”, una condición psicológica vinculada a la represión de la ira que provoca frustración, tristeza y desesperanza, o, literalmente, “enojo interno”.

En Corea del Sur, es común que los estudiantes asistan a academias privadas llamadas “hagwons”, donde pasan largas horas mejorando su rendimiento escolar. Esta rutina, sumada a la presión social y cultural constante, ha convertido a Corea del Sur en uno de los países con las tasas de suicidio más altas del mundo por cada 100,000 habitantes. Este fenómeno ilustra cómo la búsqueda incesante del éxito puede derivar en consecuencias devastadoras.

Otra expresión de esta persecución es la construcción cultural de ídolos o héroes. Este fenómeno trasciende la mitología tradicional y se materializa en figuras contemporáneas como vende-cursos de internet, políticos extremistas, élites académicas y deportivas, y estrellas del pop. Estas figuras representan una narrativa del éxito que, en muchos casos, resulta inalcanzable para la mayoría.

En un contexto marcado por la crisis de recursos y los límites biofísicos del planeta, el sistema educativo tradicional del siglo pasado se enfrenta a un dilema. La demanda de mano de obra humana disminuye, mientras que la oferta de trabajadores cualificados aumenta. Este ciclo perpetúa un sistema que no cumple su promesa fundamental: “Estudia y trabajarás”. La meritocracia, el éxito y la realización laboral quedan cada vez más lejos para una inmensa cantidad de personas.

Esta crisis queda bien reflejada en las palabras del personaje ficticio Tyler Durden en “Fight Club”: “Somos los hijos del medio de la historia. Sin propósito ni lugar. No tenemos una Gran Guerra. No tenemos una Gran Depresión. Nuestra Gran Guerra es una guerra espiritual… Nuestra Gran Depresión son nuestras vidas. Todos hemos sido criados por la televisión para creer que un día todos seríamos millonarios, dioses del cine y estrellas del rock. Pero no lo seremos. Y poco a poco estamos aprendiendo ese hecho. Y estamos muy, muy cabreados.”

En este escenario, resulta urgente replantear los objetivos de la educación, orientándola hacia un modelo que priorice el bienestar, la sostenibilidad y la conexión entre el desarrollo intelectual y las necesidades del mundo real.

Paulo Freire afirmaba que “La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”. En este sentido, repensar el sistema educativo implica cuestionar no solo qué se enseña, sino por qué y para qué. Quizá, en lugar de perpetuar la carrera hacia un éxito individualista, deberíamos enfocar el aprendizaje como una herramienta para transformar nuestra relación con el mundo, atendiendo tanto a nuestras necesidades colectivas como a los límites del planeta.

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Sostener el problema para permanecer: la Educación Disruptiva no tiene un manual

By Emilia Lunge 3 meses ago
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Si permitimos dar rienda suelta a la imaginación ¿cuál sería la escuela que permita el desarrollo pleno de nuestros estudiantes? Cómo psicóloga, madre y profesional que se desarrolla hace más de una década en el ámbito educativo, leo ese interrogante y no llega a mi mente una sola respuesta, pero sí muchas preguntas. Entre ellas ¿qué es el desarrollo pleno? ¿Será medible, para que se pueda posicionar a esa escuela en alguno de esos ranking que tanto nos gusta leer? ¿Será disruptiva esa escuela? ¿Qué es una escuela disruptiva?

Una vez una sabia mentora, mencionaba en una jornada de trabajo donde aprendíamos a analizar los indicadores, con las noticias de esas críticas fascinantes a todo lo que “está mal” del sistema educativo decir: “Sobre educación todos se sienten en el derecho de opinar, porque todos de alguna manera son parte del sistema educativo”, por que fueron parte de él cómo estudiantes o lo son ahora cómo padres, abuelos, tíos, con la nostalgia plena que valida de que “antes era mejor” o la gratitud de que el presente mejoró. Todo muy subjetivo. Esto hace mucho más complejo definir una escuela disruptiva, pero intentamos al menos acercar en este artículo ideas que nos ayuden a profundizar el debate.

Tradicionalmente, la educación ha privilegiado modelos que promueven habilidades duras, como la resolución de problemas y el razonamiento crítico. Aunque estas competencias son esenciales, también lo son las habilidades blandas, como la empatía, la comunicación y la creatividad, así como el desarrollo de formas de pensamiento que fomenten la adaptabilidad y la colaboración. La integración de enfoques interdisciplinarios puede enriquecer los procesos de aprendizaje, creando un ambiente más inclusivo y reflexivo. La actualidad, el pulso del mundo entre sus descubrimientos, sus catástrofes, sus desafíos políticos, climáticos, éticos y tecnológicos ponen en escena la conciencia ambiental, la conciencia vincular y emocional, las conexiones y redes interrelacionadas. Esto por ejemplo nos pone frente al desafío del cuidado mutuo, pero no solo entre las personas, sino también de las personas con el planeta, siendo necesario el desarrollo del pensamiento que pueda ir más allá del antropocentrismo.  

En función de esto, es importante traer en este análisis al pensamiento tentacular, acuñado por Donna Haraway bajo el marco del Chthuluceno, amplía este horizonte al enfatizar las interconexiones entre humanos y no humanos, y al proponer que el aprendizaje es un proceso rizomático, no jerárquico. Este modelo permite explorar las relaciones complejas y multidimensionales que configuran nuestro mundo, fomentando un aprendizaje situado y colaborativo. El pensamiento tentacular implica abrirse a perspectivas no humanas, a formas de inteligencia y conocimiento que provienen de otros seres vivos y sistemas. Esto incluye aprender de especies como los pulpos, cuya biología y comportamiento inspiraron la metáfora tentacular por su capacidad de sentir, aprender y actuar a través de sus extremidades. El pensar “con el otro”.

Entonces, en este camino, de darnos un momento de pensar que otros modelos de pensamiento pueden dar a los estudiantes otras maneras de indagar y construir conocimiento, podemos dar lugar a para la “utilidad” del nervio óptico, ese nervio que es nuestra ventana al mundo, a todo eso que caprichosamente queremos inmortalizar en una fotografía, con la misma fascinación que plantea Gabriel García Márquez con José Arcadio Buendía, quien desarrolla una obsesión particular con la máquina de fotografía. José Arcadio Buendía tenía la idea de capturar la imagen de Dios utilizando este aparato. ¿Pero si a ese nervio óptico le damos más valor que el pueden desarrollar las tecnologías para fotografiar? 

Podríamos entonces dar lugar al pensamiento visual, tal como lo desarrolló György Kepes, enriquece la comprensión al destacar la capacidad de las representaciones gráficas para organizar y comunicar ideas complejas. Kepes argumentó que las imágenes y los patrones son lenguajes universales que permiten conectar conceptos abstractos con experiencias sensoriales, facilitando tanto la creatividad como el análisis crítico. Estos enfoques juntos invitan a repensar los métodos educativos para integrar la observación, la interdisciplinariedad y la reflexión en la construcción del conocimiento.

El arte y la creatividad, por ejemplo, ofrecen herramientas únicas para estimular el pensamiento disruptivo. Tal como se sugiere en la obra de María Gainza y su exploración de las narrativas personales a través del arte, estas prácticas pueden abrir nuevas posibilidades de comprensión, conexión emocional y aprendizaje significativo.

Sin dudas el pensamiento tentacular y la posibilidad de dar lugar el pensamiento visual, nos permiten conectar con nuestro pensamiento emocional y narrativo. Relacionar el aprendizaje con las experiencias personales y las emociones fomenta conexiones más profundas y significativas. Este enfoque ayuda a los estudiantes a construir su propia comprensión del mundo, integrando aspectos culturales y sociales en su proceso educativo.

Para implementar estos modelos, es necesario repensar las prácticas educativas y crear escenarios de aprendizaje que estimulen la creatividad, la reflexión crítica y la colaboración interdisciplinaria. Algunas estrategias incluyen:

  • Aprendizaje basado en el arte: Utilizar obras visuales, música o literatura como puntos de partida para discusiones y ejercicios creativos, permitiendo a los estudiantes explorar diversas perspectivas.
  • Proyectos colaborativos: Diseñar actividades que involucren múltiples disciplinas, fomentando el trabajo en equipo y la solución de problemas desde enfoques integrados.
  • Narrativas personales: Animar a los estudiantes a conectar su aprendizaje con sus historias de vida, promoviendo la empatía y el pensamiento crítico.

Reflexión para los docentes: Incorporando modelos alternativos de pensamiento

Los docentes juegan un papel fundamental en la incorporación de modelos de pensamiento alternativos. Esto implica adoptar un enfoque flexible que valore tanto el proceso como el producto del aprendizaje. Los educadores pueden:

  • Fomentar el cuestionamiento: Crear un espacio donde los estudiantes puedan explorar preguntas abiertas y desarrollar respuestas creativas.
  • Adoptar un rol de facilitador: En lugar de ser transmisores de conocimiento, los docentes pueden guiar a los estudiantes en su exploración de ideas, promoviendo la autonomía y la curiosidad.
  • Promover la interdisciplinariedad: Diseñar proyectos que conecten distintas áreas del conocimiento, mostrando cómo se relacionan entre sí para abordar problemas reales.

Este enfoque responde a un modelo disruptivo al romper con las estructuras tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Los ecosistemas educativos que incorporan estos modelos permiten a los estudiantes experimentar la educación como un proceso dinámico y adaptativo, donde el error y la experimentación son parte del camino hacia el conocimiento.

Mejoras académicas para los estudiantes

La integración de estos modelos de pensamiento también ofrece a los estudiantes propuestas académicas más ricas y personalizadas. Esto les permite:

  • Desarrollar habilidades blandas: La colaboración, la resolución de conflictos y la empática son fomentadas mediante actividades grupales y proyectos interdisciplinarios.
  • Fortalecer habilidades duras: A través del pensamiento visual y la observación analítica, los estudiantes pueden adquirir competencias aplicables a campos como el diseño, la tecnología o la investigación.
  • Potenciar el aprendizaje cognitivo: Los modelos tentaculares y narrativos estimulan conexiones neuronales al relacionar conceptos abstractos con experiencias concretas, facilitando una comprensión más profunda.

El futuro de la educación no está solo en el dominio del pensamiento lógico o crítico, sino en la capacidad de integrar enfoques más amplios y diversos. Modelos como el tentacular, el visual y el narrativo ofrecen herramientas valiosas para enriquecer el aprendizaje, desarrollando estudiantes que no sólo comprendan el mundo, sino que también estén preparados para transformarlo. En última instancia, este cambio de paradigma podría ser clave para construir una sociedad más creativa, empática y resiliente. 

La educación disruptiva no tiene un manual, pero sostener el problema nos permite comprender que el camino no está en buscar soluciones simples o definitivas, este enfoque invita a “seguir con el problema”, a permanecer en el proceso de confrontar y explorar las complejidades éticas, ecológicas y políticas de nuestras relaciones en el mundo. Y por consecuencia, la relación del sistema educativo con el lugar que lo habita.

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Desde abogacía hasta la IA, la Universidad Siglo 21 apuesta a la excelencia en la formación

By Julieta Martinez 3 meses ago
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Pioneros en la modalidad virtual del dictado de clases, con más de 10 años de experiencia y la formación de profesionales en la provincia, la Universidad Siglo 21 continúa con el desafío de superarse ofreciendo nuevas carreras y apostando a la calidad educativa con más de 300 egresados en toda la trayectoria. 

Para 2025, la universidad buscará reforzar su perfil y en el abanico de ofertas seguirán con las carreras tradicionales como Abogacía, Contador, Martillero Público o Licenciatura en Informática pero además profundizarán el trabajo con las más innovadoras como la Licenciatura en Gestión Inmobiliaria o la Licenciatura en Robótica e Inteligencia Artificial.  

Hace doce años que estamos trabajando en este nuevo modelo educativo que hoy ya se expandió a muchos otros espacios más

La rectora de la Universidad, Silvia Cabrera, precisó en diálogo con Economis la demanda permanente de futuros alumnos en toda la provincia y los desafíos que plantean para el año que viene.   

“Estamos sorprendidos de la hermosa evolución y el crecimiento que ha tenido la universidad. Nosotros hace doce años que estamos trabajando en este nuevo modelo educativo que hoy ya se expandió a muchos otros espacios más. En su momento fuimos los primeros en traer esta novedad de estudio virtual aquí en la provincia cuando se hablaba solamente de presencialidad. Fuimos los primeros que nos autodesafiamos a emprender este camino y fue excelente ver que año a año va creciendo”. 

La universidad tiene sede en calle San Lorenzo 1432 de Posadas, y desde una de las aulas donde se dictan clases algunos días al mes, o se brinda apoyo a los alumnos, Silvia Cabrera añadió que los 20 años de trayectoria de la Universidad Siglo 21 en la Argentina le brindan el respaldo en la formación de jóvenes y adultos que apuestan a la calidad de docentes y la practicidad de estudiar sin rigidez de horarios. 

“Los primeros que se proyectaban para estudiar eran personas grandes, personas adultas que ya estaban trabajando, que no tenían tiempo y que a lo mejor nunca pudieron hacer una carrera y encontraron ahí la posibilidad de generar un espacio y hacer realidad su sueño. De tener un título  de la carrera que soñaban. Con la pandemia esto cambió muchísimo y los alumnos salen de la escuela secundaria y ya les interesa estudiar bajo esta modalidad. Y eso nos sorprendió gratamente porque entendimos que es un modelo que viene impactando positivamente en la comunidad y eso genera confianza y genera confianza de que ese chico que termina la escuela secundaria apueste a estudiar una carrera universitaria. 

La universidad tiene más de cincuenta carreras y todo el tiempo estamos en la búsqueda de nuevas

¿Cuántas carreras ofrecen? 

La universidad tiene más de cincuenta carreras y todo el tiempo estamos en la búsqueda de nuevas, por ejemplo algunas son las estrellas son las más tradicionales y las más demandadas aquí, como la carrera de Abogacía y la carrera de Contador o la Licenciatura en Criminalística, Martillero. Pero también ofrecemos algunas más  innovadoras y que están comenzando a tener mucho impacto en los que quieren emprender una carrera. Es la Licenciatura en Gestión inmobiliaria que es muy interesante porque el negocio inmobiliario en la provincia de Misiones está creciendo muchísimo y mucha gente que ya está trabajando ahí sin mucho conocimiento profesional viene a buscar ese conocimiento. Después tenemos la Licenciatura en Robótica e Inteligencia Artificial que es también nueva, una de las más recientes y bueno ahí son los más jóvenes los que vienen a buscar ese nuevo conocimiento, estas nuevas herramientas tan vanguardistas. 

¿Cuántos egresados tienen en estos doce años? 

Tenemos más de 200 egresados en todos estos años, felices de aportar estos profesionales a la sociedad misionera. En Apóstoles tenemos más de cien egresados también, allá estamos hace ocho años apostando firmemente al conocimiento también en ese espacio y la verdad que entre los dos centros más de trescientos egresados nos llena de orgullo y de placer dar la posibilidad de que cada uno pueda desarrollar su faceta emprendedora, sus proyectos empresariales, su trabajo en relación.

Fuimos los primeros que nos autodesafiamos a emprender este camino y fue excelente ver que año a año va creciendo

¿El mercado laboral absorbe a los profesionales?

 Sí, absolutamente. Tenemos experiencia de personas recibidas, de abogados por ejemplo que trabajan en determinados contextos ya judiciales que cuando terminan esta titulación los van ascendiendo, les van dando más crédito a la hora de su proyección laboral en esos entornos, también tenemos en el ámbito de la docencia y en todas las carreras porque es  importante destacar que no es solamente un formato idóneo sino también la calidad educativa que tiene. Y una vez que han terminado han accedido a otro puesto otros niveles jerárquicos de trabajo y la verdad que eso nos llena de orgullo. 

 Hablemos de los espacios de coworking

Los espacios de coworking son una realidad ya desde este año. Han tomado forma son distintos espacios que tienen para reunirse a nivel empresarial o los emprendedores o los profesionales que buscan esa reunión más exclusiva, más privada, con accesibilidad también a un excelente Wi-Fi o también herramientas como la posibilidad de proyectar en pantalla. Son alquileres diarios que se hacen por hora. Hay espacios que son de encuentros para tres personas, otros de seis, otros de quince, otros individuales exclusivamente y bueno de aquí le aportamos todo lo que necesiten para facilitar esos encuentros y esas reuniones. 

¿Aquellos interesados tienen que comunicarse al instituto nada más?

Directamente comunicarse con nuestro número de teléfono o venir aquí a consultar gusten por vía WhatsApp, vía redes sociales y siempre alguien les va a estar contando las oportunidades que tienen porque además es muy utilizado entonces tienen que agendar con tiempo, fecha y hora porque están siendo muy demandados.

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La Universidad Gastón Dachary conmemora un nuevo aniversario redoblando su compromiso con la comunidad

By Paola Czerevin 6 meses ago
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Una formación integral, humana, moral, científica y técnica de sus estudiantes fue el propósito inicial que se plasmó en el Estatuto Académico Original de la Universidad Gastón Dachary (UGD), institución educativa que este miércoles 18 de septiembre de 2024 cumple 26 años de existencia.

El hecho que remite a la efeméride es la sanción del Decreto 195/98 por parte del Poder Ejecutivo Nacional, en el año 1998, dando formal autorización al funcionamiento de lo que en un primer momento se denominó Instituto Universitario Gastón Dachary.

Estas premisas, siempre de acuerdo al histórico Estatuto, estarían orientadas a la promoción de profesionales, docentes e investigadores con profundos principios morales y cívicos sustentados en los valores de la justicia y la solidaridad social.

Imposible soslayar el antecedente directo de la creación y puesta en marcha ya en 1990 del Instituto Privado de Estudios Superiores de Misiones (IPESMI), primera institución privada laica de la Educación Superior de la provincia de Misiones, impulsado por Alba Pérez y Luis Lichowski.

La conmemoración de este 26º aniversario, encuentra a la UGD en plena senda de expansión, ante nuevos desafíos que se imponen de la mano de avances tecnológicos y geopolíticos vertiginosos. En un mundo en constante transformación, donde las dinámicas del mercado laboral, la ciencia y la misma sociedad resultan cada vez más complejas, el principal reto para el sector educativo y en especial las universidades, es interpretar y adaptarse a estos escenarios, fortaleciendo la capacidad de formar recursos profesionales de excelencia y con afán de liderazgo.

Y en la UGD estas virtudes se evidencian no sólo en el crecimiento y la diversidad de su oferta académica, sino también en numerosos procesos de internacionalización, a partir de una política planificada y decidida en la materia.

La pertenencia a espacios de articulación como la Organización Universitaria Interamericana (OUI) o la Red de Cooperación Interuniversitaria para el Desarrollo e Integración Regional (Red CIDIR), dan cuenta de una práctica que permite a la comunidad educativa de la UGD acceder de manera directa y constante a becas, intercambios, experiencias de investigación, eventos, ofertas formativas y otros recursos.  

En este sentido, un elemento que da cuenta de la evolución en la propuesta educativa, es la implementación del Espacio de Movilidad Virtual en Educación Superior, que ofrece una nueva alternativa e innovadora forma de intercambio académico, permitiendo a los estudiantes la oportunidad de cursar materias en universidades extranjeras, promoviendo la cooperación académica internacional y fomentando la movilidad virtual.

Asimismo, puede citarse al sistema de educación a distancia acreditado, UGD Virtual, plataforma que cuenta con herramientas y estrategias para lograr los más efectivos métodos de formación en línea. Cabe destacar, que ya en 2017, la UGD sometió su Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED) a la evaluación de la CONEAU, organismo oficial al efecto, obteniendo su acreditación.

Una casa de puertas abiertas

Pero más allá de las características estrictamente institucionales y educativas, la Universidad se ha afianzado en estos 26 años de vida, en una suerte de casa de puertas abiertas a su comunidad y a la sociedad en su conjunto.

Evelin Rucker, escritora y docente de la Cátedra Lengua y Comunicación en la UGD, señaló que “en esta institución encontré como docente un lugar donde poder crecer, investigar y poder llevar todas mis ideas y mi experiencia desde la comunicación a los alumnos. Siento como que siempre tuve una gran libertad en incorporar nuevas maneras de enseñar y nuevas técnicas”.

La docente rescata a la UGD como “un espacio de mucho respeto hacia los docentes, donde podemos innovar y llevar a cabo esa pasión que tenemos los docentes, viendo a los alumnos crecer, y donde podemos poner nuestra impronta desde todo punto de vista y enseñar a los alumnos a eso, a cuestionar y preguntarse, más allá de los contenidos”.

Con muchos años de experiencia en el cargo, la responsable superior del área económica de la UGD, CP Mariana Szupiany, afirma “es un orgullo ser parte de la primera universidad de gestión privada misionera, que apuesta a la formación de profesionales, posibilita a los jóvenes permanecer en su ciudad, es inclusiva y brinda numerosas oportunidades para las familias misioneras, contribuye al crecimiento local con alta vocación de servicio para toda la región”.

Desde la comunidad estudiantil, se suman a la conmemoración, valorando el acompañamiento personalizado y las oportunidades que brinda la institución. “Gracias a la UGD y su programa de internacionalización pude acceder a la Beca Erasmus y cursar materias en la Universidad de Vigo (España), una experiencia increíble, en la cual además me sentí plenamente respaldado y contenido por mi universidad” recordó el estudiante avanzado de la Licenciatura en Artes Audiovisuales, Mauro Franke.

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