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¿Deberían permitirse los teléfonos en la escuela?

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El uso de teléfonos en la escuela es algo que se discute todo el tiempo. Y tiene sentido: según un estudio de Common Sense Media, el 97% de los adolescentes entre 11 y 17 años usan el celular en horario escolar. Es decir, básicamente todos.

Y claro, muchos papás se preocupan. No quieren que sus hijos se distraigan o se pierdan en el celular justo cuando deberían estar prestando atención. Por eso, varios optan por usar herramientas como mSpy, que ayudan a ver en qué están usando el teléfono sin tener que estar encima todo el tiempo.

Tecnología en clase: ¿aliada o distracción?

Depende. Los teléfonos no son malos por sí solos. Si se usan bien, pueden ser bastante útiles. Para buscar algo rápido, usar apps educativas, organizarse con el grupo, escribirle al profe si hay una duda, por mencionar algunos ejemplos.

Y bueno, también está el tema de seguridad. Tener el celular cerca, por si pasa algo urgente, puede marcar la diferencia. Llamar a los papás, pedir ayuda ante una emergencia, etc.

Cuando el celular rompe la concentración

Ahora, eso no quiere decir que todo sea positivo. También pueden ser una distracción enorme. A veces basta con una vibración o una notificación para que alguien se desconecte por completo de lo que estaba haciendo. Nos pasa a todos, ¿no? Imagínate en medio de una clase.

De hecho, hay un dato que lo confirma. Según un estudio del Pew Research Center, el 72% de los profes de secundaria dice que el celular es una fuente seria de distracción en clase. Y es lógico. Ya de por sí mantener la atención de los estudiantes es difícil, ahora súmale un celular encendido en cada bolsillo.

Y no es solo eso. Si se usan sin control, también puede afectar a otras cosas. Las relaciones entre ellos, por ejemplo, o su estado de ánimo. Algunos chicos empiezan a sentirse ansiosos o incluso se meten, sin querer, en temas de ciberacoso. Y muchas veces nadie se da cuenta hasta que ya es tarde.

Además, muchos padres se preguntan como saber si alguien chatea por instagram sobre todo cuando notan que sus hijos usan el teléfono de forma más reservada o pasan mucho tiempo conectados. Este tipo de comportamiento puede ser una señal de que están interactuando con desconocidos o participando en conversaciones poco seguras. Herramientas de control parental, como mSpy, permiten detectar estas situaciones sin invadir su privacidad, ofreciendo información útil sobre el uso real del dispositivo y las aplicaciones más activas.

¿Cómo encontrar un equilibrio?

Establecer ciertas reglas y límites puede hacer una gran diferencia. Algunas ideas para encontrar un punto de equilibrio si se permiten los teléfonos en la escuela son:

  • Establecer normas claras: en el entorno familiar, conviene definir horarios y momentos específicos para el uso del celular. No se trata de prohibirlo por completo, sino de enseñar cuándo y cómo usarlo de forma responsable. Algo tan simple como evitar el teléfono durante las tareas o antes de dormir puede tener un impacto positivo.
  • Colaborar con los profesores: cuando padres y docentes trabajan en conjunto, es más fácil crear un ambiente en el que la tecnología sume, en lugar de distraer.
  • Utilizar herramientas de control parental: soluciones como mSpy pueden ser realmente útiles. Esta app permite a los padres saber qué hacen sus hijos con el teléfono durante las clases. Entre sus funciones más destacadas están el seguimiento por GPS, el monitoreo de mensajes y llamadas, y el control de las aplicaciones o sitios web que visitan. Además, puedes ver cómo funciona con una versión demo disponible en su sitio web.

Conclusión

No hay una sola respuesta sobre el uso de teléfonos en la escuela. Depende de muchas cosas. Lo importante es encontrar ese punto medio donde la tecnología ayude, pero sin quitarle espacio al aprendizaje, ni afectar el bienestar de los chicos.

Tampoco se trata de estar a favor o en contra, sino de saber cómo usarla bien. Y para eso, hace falta que todos estén en la misma página. Padres, docentes, estudiantes. Si hay comunicación y se ponen reglas claras, es mucho más fácil que el uso del celular sea algo positivo en vez de un problema más.

Para las familias que no siempre pueden estar al tanto, herramientas como mSpy ayudan a acompañar en todo momento.

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Radiografía educativa de Misiones: el 45% de los docentes elegiría enseñar en escuelas rurales

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Un relevamiento reciente revela el perfil, las condiciones de trabajo y las expectativas de los docentes de nivel primario en la provincia. Las mujeres son mayoría, muchas trabajan en más de una escuela y la formación continua es una prioridad.

En un país donde la información oficial sobre los docentes se actualiza con poca frecuencia —el último censo educativo nacional docente data de 2014—, una encuesta realizada recientemente en Misiones aporta datos clave para conocer quiénes enseñan hoy en las aulas de primaria y qué necesitan para mejorar su labor.

El relevamiento, impulsado de manera conjunta por el Ministerio de Educación de Misiones, el Consejo General de Educación (CGE) e investigadores de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), fue respondido por 3.803 docentes del nivel primario que se desempeñan en escuelas estatales. La muestra representa cerca del 40% del total de la docencia de ese nivel en la provincia.

Perfil docente: mayoría femenina, estabilidad y pluriempleo
Uno de los primeros datos que se destaca es que la docencia primaria en Misiones es una tarea mayoritariamente femenina: 9 de cada 10 docentes son mujeres. La edad promedio ronda los 43 años y el 75% cuenta con estabilidad en su cargo. Si bien la mayoría trabaja en una única escuela, un 48% cumple funciones en más de un turno y un 22% reparte su trabajo entre varias instituciones. En zonas rurales y en escuelas de modalidad intercultural bilingüe, se observa una mayor proporción de varones en la docencia.

Valoración social y expectativas futuras
A pesar de que el 38% de los encuestados considera que su trabajo es poco valorado por la sociedad y las familias, 7 de cada 10 docentes manifiestan su intención de continuar en la profesión. En contraste, un 27% desearía jubilarse o cambiar de actividad.

Un dato llamativo es que el 45% de los docentes elegiría trabajar en escuelas rurales si pudiera optar, y un 20% se inclinaría por enseñar en primer grado. “Algunas de las elecciones de los docentes pueden interpretarse con los aspectos desafiantes de la tarea: enseñar en escuelas ubicadas en zonas alejadas y más desprovistas, por ejemplo, o trabajar con niños y niñas más pequeños en sus procesos de alfabetización”, destaca Nancy Montes, investigadora de FLACSO y una de las responsables del relevamiento.

El uso de las tecnologías digitales
En cuanto a las condiciones materiales, el acceso a la tecnología digital es limitado: solo un tercio de los encuestados cuenta con computadora o notebook de uso exclusivo y una cuarta parte no dispone de ningún dispositivo en su hogar, siendo el teléfono celular el predominante. Esta situación pone en evidencia la necesidad de garantizar, al menos, el acceso en las escuelas, ya que las tecnologías son herramientas clave para la enseñanza.

A nivel de competencias digitales, maestras y maestros destacan habilidades en el manejo de dispositivos y en la selección de recursos didácticos, aunque reconocen menor dominio en el uso de la inteligencia artificial para sus tareas docentes.
“Los docentes declaran buena disposición al uso de tecnologías digitales en las aulas y también en su propia formación, aunque reconocen la necesidad de buenas condiciones de infraestructura y conectividad para eso”, señaló Montes.

Formación continua: una prioridad asumida
La encuesta también puso el foco en la actualización docente. Los resultados revelan una fuerte participación: 9 de cada 10 docentes realizaron algún curso de actualización en los últimos cinco años. La mitad de ellos participó en los Ateneos Didácticos, una propuesta provincial muy valorada por su enfoque colaborativo y por acercar materiales útiles para el aula.

Respecto a los temas prioritarios para seguir formándose, tres áreas se destacan: la enseñanza de contenidos básicos de Lengua y Matemática (mencionada por 2.237 docentes), la inclusión educativa ante situaciones de discapacidad (2.170 menciones) y el uso de tecnologías en el aula (2.060 casos).

Una herramienta para la política educativa
La información recabada es un recurso clave destinado a los equipos técnicos del Ministerio de Educación de Misiones para diseñar nuevas propuestas de formación y capacitación. Además, los datos fueron puestos a disposición de supervisores y autoridades educativas de nivel primario y superior del Consejo General de Educación.

Esta radiografía de la docencia primaria en Misiones no solo permite conocer mejor a quienes todos los días sostienen la educación en las aulas, sino que ofrece una base sólida de evidencias para planificar políticas públicas que respondan a las necesidades y expectativas de las escuelas de la provincia.

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Aguas Misioneras avanza con su programa de limpieza de tanques en escuelas de Misiones

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En el marco de la campaña institucional “SOMOS AGUA: Por un futuro donde cada gota
cuente”, Aguas Misioneras S.E. continúa implementando con éxito su programa de limpieza y
mantenimiento de tanques de agua en instituciones educativas de la provincia, reafirmando
así su compromiso con el acceso a agua segura y de calidad para las y los estudiantes
misioneros.

Durante la segunda y tercera etapa de ejecución, fueron beneficiadas distintas escuelas de la
ciudad de Posadas, entre ellas el NENI 2058, el CEP 36, la Escuela Primaria N.º 110 Hipólito
Bouchard, la Escuela N.º 298 Salvador Simsolo, el NENI 2053, la Escuela Provincial N.º 887, la
Sede Escuela 835, la Escuela Provincial N.º 912 Juan Pablo II, la Escuela Especial N.º 001
Clotilde G. de F. Ramos y la Escuela Provincial N.º 934 (Ex Aula Satélite 1 de la Escuela N.º 893).

La iniciativa forma parte de una política sostenida de responsabilidad social y compromiso
ambiental, cuyo objetivo principal es promover el uso responsable y sostenible del agua, un
recurso estratégico para el presente y el futuro de la provincia.

Desde la empresa destacaron que cada acción busca no solo mejorar las condiciones sanitarias
de los entornos escolares, sino también generar un impacto positivo en la salud de niñas, niños
y adolescentes, fortaleciendo el bienestar de la comunidad educativa en su conjunto.

“Seguimos trabajando para promover el aprovechamiento responsable y sostenible de nuestro
recurso vital. Cada acción cuenta, y con este programa buscamos mejorar la calidad del agua
en entornos escolares, contribuyendo al bienestar de las futuras generaciones”, señalaron los
directivos de Aguas Misioneras.

SOMOSAGUA: compromiso social e impacto ambiental

El programa de limpieza de tanques se enmarca en “SOMOSAGUA”, la iniciativa institucional
de Aguas Misioneras lanzada en marzo de 2025, el Mes del Agua. Esta campaña contempló
además jornadas de sensibilización, capacitaciones técnicas y la edición especial de Agua de las
misiones con tapa azul, cuyos fondos se destinan en parte a financiar estas tareas de limpieza
en las escuelas.

Con este tipo de acciones, la empresa refuerza su rol como entidad pública comprometida con
la protección y valorización del recurso hídrico, impulsando una cultura ambiental activa que
involucra a todos los sectores de la sociedad misionera.

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Misiones avanza con un plan de refacción escolar financiado con fondos provinciales

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El Gobierno de Misiones lleva adelante un plan de refacción y mantenimiento en instituciones educativas de toda la provincia, ejecutado exclusivamente con fondos provinciales. Los trabajos son coordinados por el Instituto Provincial de Desarrollo Habitacional (IPRODHA), en conjunto con la Unidad Sectorial de Coordinación y Ejecución de Programas y Proyectos Especiales (USCEPP) y el Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones (SPEPM), dependiente del Ministerio de Educación.

Las obras incluyen la renovación de instalaciones eléctricas y sanitarias, reparaciones de techos, pintura, mejoras en iluminación, instalación o reemplazo de ventiladores y tareas de mantenimiento general en los edificios escolares. Si bien estos trabajos se realizan de manera continua durante todo el año, algunas intervenciones que requieren mayor planificación se ejecutan durante la temporada de verano, aprovechando la ausencia de estudiantes y personal en los establecimientos.

Desde el Gobierno provincial destacaron que anteriormente varias de estas obras contaban con financiamiento del Gobierno nacional, pero actualmente se sostienen exclusivamente con recursos provinciales. Esta decisión refleja el compromiso de la gestión misionera con la infraestructura educativa y la calidad de enseñanza en el distrito.

Más de 50 establecimientos beneficiados en la primera etapa

En esta primera fase del plan, más de 50 instituciones educativas de distintos departamentos de la provincia ya han sido alcanzadas por las obras de refacción y mantenimiento. Entre ellas, se encuentran escuelas y colegios de Apóstoles, Cainguás, Candelaria, Capital, Eldorado, General Manuel Belgrano, Guaraní, Montecarlo, Oberá, San Ignacio y San Pedro.

Algunas de las instituciones incluidas en esta etapa son:

Obras en proceso a cargo del IPRODHA

  • B.O.P. N° 93 de Tres Capones
  • Escuela Especial N° 26 de Aristóbulo del Valle
  • N.E.N.I. N° 2090 en la Escuela Provincial N° 330 de Campo Grande
  • N.E.N.I. N° 2134 en la Escuela Provincial N° 558 de Dos de Mayo
  • NENI N° 2045 de Posadas
  • Escuela Provincial N° 583 de Puerto Esperanza
  • B.O.P. Nº 89 de Puerto Iguazú
  • Escuela Provincial N° 760 de Santiago de Liniers
  • Escuela Provincial N° 898 de San Antonio
  • N.E.N.I. N° 2029 en la Escuela Provincial N° 325 de San Antonio
  • Escuela Provincial N° 561 de El Soberbio
  • Escuela Provincial N° 207 de San Vicente
  • B.O.P. N° 27 de Garuhapé
  • Escuela Especial N° 8 de Puerto Rico
  • N.E.N.I. N° 2105 en la Escuela N° 811 de Jardín América
  • N.E.N.I. Nº 2034 en la Escuela Provincial Nº 709 de 25 de Mayo
  • B.O.P. Nº 29 de Caraguatay
  • C.F.P Nº5 de El Alcázar
  • Escuela Provincial Nº 784 de El Soberbio
  • N.E.N.I. Nº 2122 en la Escuela Provincial Nº 83 de Leandro N. Alem
  • Centro Polivalente de Arte en Oberá
  • B.O.P. Nº 104 de San Pedro

Obras finalizadas

  • NENI N° 2125 en el Paraje Yacutinga, Gobernador Roca
  • Escuela Provincial 310 Brigadier General Juan Manuel de Rosas de Jardín América
  • NENI N° 2033 en la Escuela Provincial 254 de Montecarlo
  • EFA Freinademetzu en la Aldea Perutí, Caraguatay

Intervenciones en instituciones educativas de gestión privada

También se han realizado trabajos en colegios e institutos privados como el Instituto Santa Catalina, Escuela San Miguel, Instituto Espíritu Santo, Instituto San Ignacio de Loyola, Instituto Madre de la Misericordia, Instituto Yabotí, Instituto Crucero del Norte, Instituto Guacurarí, Colegio Del Carmen, Instituto Universo, Instituto Capri, Instituto San Basilio, Instituto Goyena, Instituto Emanuel, Instituto IPEC, Instituto Sture Andersson (IESA), Instituto Saltos del Moconá de El Soberbio, Instituto San Francisco de Puerto Iguazú e Instituto Crecer de Puerto Iguazú, entre otros.

Este programa de refacción y mantenimiento refuerza la política educativa de Misiones, garantizando mejores condiciones edilicias para docentes y estudiantes en el inicio del próximo ciclo lectivo.

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Escuelas misioneras entre las ganadoras del concurso nacional Fruteá tu Escuela edición 2022

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El concurso de alimentación saludable “Fruteá tu Escuela” cerró su edición 2022 junto a chicos y chicas de todo Argentina. Además de un año de frutas para toda la escuela, los equipos ganadores se llevaron tablets, kits de útiles escolares, equipamiento para las escuelas y muchos premios más.

La acción de Responsabilidad Social Empresaria organizada por Tropical Argentina, en articulación con otras empresas y la participación de organizaciones de la sociedad civil y el Estado, volvió a tener una premiación presencial tras dos años de pandemia. En el marco de su vigésimo aniversario, Tropical Argentina convocó a cientos de personas en un multitudinario evento, celebrado en las instalaciones que posee dentro del predio de la Corporación del Mercado Central de Buenos Aires.

En ese marco, los invitados principales fueron estudiantes, familiares, docentes y directivos de siete provincias. Acompañados por autoridades del gobierno, empresarios y referentes de la frutihorticultura, los equipos ganadores tuvieron una jornada consagratoria en la que fueron premiados por su aporte a la alimentación saludable.

La jornada comenzó de mañana, con una visita guiada por el Mercado Central de Buenos Aires. Luego, los equipos fueron recibidos en Tropical Argentina y pudieron conocer cómo trabaja una de las empresas frutícolas más importantes del país. Además, disfrutaron de juegos y actividades recreativas con temática frutal, destinadas a promocionar la alimentación saludable. El acto de premiación, que se prolongó durante casi dos horas, estuvo repleto de festejos, alegría y emoción.

Fruteá Tu Escuela venía de dos ediciones en las que la premiación fue virtual, debido a las complicaciones que supuso la pandemia por COVID-19. La vuelta a la presencialidad tenía que generar revuelo en las aulas de todo el país. Por eso, la organización decidió alinear la consigna de la sexta edición con uno de los eventos más importantes a nivel global del 2022: el mundial de fútbol masculino de Qatar, organizado por la Fédération Internationale de Football Association (FIFA).  

La consigna y los ganadores

En este sentido, la consigna 2022 de Fruteá Tu Escuela combinó la Pasión por la Fruta con la Pasión por la Selección. Para lograrlo, los colegios participantes tuvieron que demostrar por qué una alimentación saludable es la clave para volver a ser campeones del mundo. Un total de 4.360 docentes y 10.000 estudiantes de distintas partes del país se sumaron a esta propuesta, ayudando a promocionar la alimentación saludable y el consumo de frutas a toda la comunidad educativa con propuestas adaptadas a los distintos niveles educativos.

Por ejemplo, los equipos del Nivel Inicial crearon Mascotas Frutales de la Selección. Los ganadores fueron Pasacanitos, de la Escuela N° 4436 San Miguel Arcángel (Paraje Gobernador Manuel Solá, Salta); El Toco Misionero, de la Escuela IPANEE 0462 (Posadas, Misiones); y Equipo Bandurria, del Jardín de Infantes N°53 (San Martín de los Andes, Neuquén).

Los equipos del Nivel Primario idearon video-canciones de cancha para alentar a los jugadores, explicando cómo la incorporación de frutas frescas puede ser el mayor aliado de la Scaloneta. Fueron elegidos los equipos Puneñitos en Acción I, de la Escuela N° 4436 San Miguel Arcángel (Paraje Gobernador Manuel Solá, Salta); La Pera Valiente, equipo de la Escuela Especial Santa María Nº 1231 (Rosario, Santa Fe); y Misión Fruta 15, equipo de la Escuela N° 15 (San Ignacio, Misiones).

Por último, los participantes del Nivel Secundario presentaron spots publicitarios, imaginando que son el “sponsor oficial” de la Selección y vinculando el consumo de frutas con la pasión que despierta el mundial. Los equipos escogidos por el jurado fueron Selección Mágica, del Instituto Secundario Oncativo (Oncativo, Córdoba); Disfrutaneta, de la Escuela Normal José María Torres (Paraná, Entre Ríos); y Citrus Máxima 81, equipo de la Escuela Provincial de Educación Secundaria Nº 81 (El Colorado, Formosa).

Los equipos ganadores no solo recibieron un año de fruta para toda su escuela: también se llevaron kits de útiles escolares y un guardapolvo artesanal para su docente a cargo en los niveles inicial y primario. Asimismo, aquellos colegios que se comprometieron por escrito a tener una cantina saludable recibieron una heladera exhibidora para fomentar el consumo de frutas en las cantinas escolares.

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