La propuesta del laboratorio de narrativas digitales, tecnología, arte y educación llegó a la Escuela Fraternidad, de la ciudad de Posadas, donde estudiantes de nivel primario participaron de una jornada pensada para aprender, explorar y crear a través de herramientas audiovisuales.
La iniciativa, impulsada por el gobernador Lic. Hugo Passalacqua y el subsecretario Lic. Cristian Acuña, continúa acercando experiencias educativas innovadoras a distintos puntos de la provincia, integrando el universo digital con propuestas pedagógicas dinámicas y participativas.
Durante la jornada, los alumnos disfrutaron de la proyección del cortometraje animado “Reviro y Mate Cocido”, que funcionó como disparador para una serie de actividades lúdicas y educativas. Entre ellas, experiencias con realidad virtual, juegos interactivos, desafíos didácticos como rompecabezas, crucigramas y sopas de letras con contenidos de Misiones, pensados para incentivar la participación y el trabajo colaborativo. Como parte del encuentro, también se generó un espacio de convivencia donde los estudiantes compartieron un desayuno, promoviendo el intercambio, la integración y el reconocimiento de elementos propios de la cultura local.
Desde la institución destacaron la importancia de este tipo de iniciativas, que permiten ampliar horizontes y acercar a los estudiantes herramientas que forman parte del presente y el futuro de la educación. A través del trabajo conjunto entre el MóvilFest y el Programa Conozco Misiones con mi Escuela, se sigue consolidando una línea de acción que apuesta a nuevas formas de aprendizaje, donde los gurises pueden interactuar con contenidos transmedia y desarrollar habilidades vinculadas a la creatividad, la tecnología y la comunicación. Fue una mañana intensa y emotiva en la escuela Fraternidad, los alumnos y docentes participaron en conjunto de las propuestas, fortaleciendo contenidos educativos relacionados a la identidad de nuestra provincia y promoviendo la alfabetización digital y audiovisual en espacios genuinos, a través de experiencias innovadoras. “Estas experiencias se vuelven significativas para nuestros alumnos ya que les permiten aprender de manera diferente y los inspiran a crear a través de las herramientas digitales” señaló Viviana Pérez, directora de la institución. La propuesta educativa sigue recorriendo las escuelas de la provincia, acercando tecnología, arte y educación a los alumnos misioneros.
El gobernador Hugo Passalacqua abrió este 18 de marzo de 2026 una escena política que trasciende lo educativo: recibió en Posadas a la ministra de Capital Humano, Sandra Pettovello, y utilizó la recorrida por la Escuela Secundaria de Innovación como vidriera de un modelo que busca proyectarse a escala nacional.
La visita incluyó además la inauguración del edificio refaccionado de la Escuela N.º 263 en Hipólito Yrigoyen, financiado con fondos nacionales. El dato central no es solo la agenda institucional, sino el gesto político: en un contexto de redefinición de vínculos entre Nación y provincias, Misiones se posiciona como proveedor de una política pública “exportable”. La incógnita queda planteada: ¿se consolida un esquema de cooperación o se trata de un movimiento táctico en una relación todavía en construcción?
Educación como activo político y puente institucional
La actividad combinó dos dimensiones. Por un lado, la exhibición del modelo educativo misionero; por otro, la materialización de obra pública con financiamiento nacional. En la Escuela Secundaria de Innovación, con siete años de trayectoria y una matrícula de 420 estudiantes en 2026, Passalacqua mostró un formato que integra bachillerato orientado en informática, robótica y desarrollo biosustentable, junto con ofertas de formación superior como la Tecnicatura en Inteligencia Artificial y profesorados vinculados a tecnologías.
En la oportunidad, Passalacqua resaltó que este tipo de establecimientos “prepara la vida a los jóvenes” y les permite alcanzar sus sueños. Con el mismo énfasis, Pettovello, en dialogó con los docentes y las autoridades provinciales, dio cuenta de las posibilidades “de replicar este modelo” de la escuela en otras partes del país.
No es un dato menor que la ministra Pettovello haya planteado la posibilidad de replicar este esquema en otras jurisdicciones. En términos institucionales, eso ubica a Misiones en un lugar poco habitual: no solo como ejecutora de políticas, sino como generadora de modelos.
La Escuela Secundaria de Innovación cuenta con siete años de trayectoria y ofrece un bachillerato orientado en informática con especialidad en robótica y agro y ambiente con especialidad en desarrollo biosustentable. Este año inició el ciclo lectivo con 420 estudiantes, una matrícula que creció en relación con el período anterior. Las actividades se desarrollan en turnos mañana y tarde, mientras que por la noche se dictan la Tecnicatura en Inteligencia Artificial y el Profesorado en Tecnologías.
Además, los sábados se cursa el Profesorado en Educación Técnica Profesional destinado a docentes de escuelas técnicas. La propuesta educativa combina formación académica con herramientas vinculadas a la innovación y al desarrollo tecnológico.
Obra pública, territorio y financiamiento compartido
La segunda parada, en Hipólito Yrigoyen, incorporó otra capa de análisis. La refacción integral de la Escuela N.º 263 “Jorge Newbery” —con 81 años de historia y 160 estudiantes— se ejecutó con fondos nacionales a través de la Unidad Sectorial de Coordinación y Ejecución de Programas y Proyectos Especiales del Ministerio de Educación de Misiones.
El detalle técnico de la obra —mejoras estructurales, ampliación de aulas, construcción de talleres y un nuevo edificio para Nivel Inicial— traduce una lógica política concreta: la articulación entre financiamiento nacional y ejecución provincial.
En un escenario donde la obra pública suele ser un punto de tensión entre niveles de gobierno, la visita conjunta funciona como señal de alineamiento operativo. No hay anuncios de nuevos programas ni cifras extraordinarias, pero sí una puesta en escena que busca mostrar continuidad y coordinación.
Al respecto, la directora de la escuela, Úrsula Salapata, comentó que “hoy es un día de fiesta en esta institución porque recibimos a las autoridades que, gracias a su gestión, nos permiten disfrutar de un edificio que ha sido objeto de una refacción integral tras 81 años, así como de la ampliación de talleres, laboratorio, biblioteca y cocina”.
“Con las refacciones ahora se respira un ambiente positivo y alegre. Los chicos están cómodos y ahora disponen de instalaciones adecuadas para los talleres que realizamos, como alimentación nutricional y ajedrez. En definitiva, tenemos el espacio que tanto necesitábamos. Y esto es clave porque, desde hace unos años, venimos desarrollando un proyecto de educación emocional que requiere de un ámbito apropiado para llevarlo a cabo”, comentó.
En detalle, la institución fue fundada en 1944 por colonos que integraron la primera comisión de fomento del municipio y cuenta con 81 años de trayectoria. Desde 2015 funciona con modalidad de jornada extendida y forma parte del Plan Quinquenal. El establecimiento cuenta con una matrícula de 160 estudiantes, en su mayoría provenientes de zonas rurales y barrios cercanos. Actualmente desarrolla talleres áulicos y espacios de áreas especiales enfocados en educación emocional, Diseño Universal para el Aprendizaje, innovación y educación disruptiva.
Correlación de fuerzas y lectura estratégica
El movimiento deja varias lecturas. Para el Gobierno de Misiones, implica capitalizar un activo propio —la innovación educativa— y proyectarlo en clave federal. La posibilidad de que el modelo sea replicado en otras provincias amplifica ese posicionamiento.
Para Nación, la visita permite apropiarse de experiencias concretas sin necesidad de diseñarlas desde cero. En un contexto donde la gestión de políticas sociales y educativas está bajo revisión, identificar casos “exitosos” en territorio provincial puede funcionar como atajo político.
Al mismo tiempo, la presencia conjunta en una obra financiada con recursos nacionales refuerza una narrativa de cooperación que no siempre predomina en la relación Nación-provincias. La escena no elimina tensiones estructurales, pero introduce un canal de interlocución basado en resultados.
Un vínculo en evolución
Más allá de la agenda puntual, la jornada deja abierta una dimensión más amplia: el rol que pueden jugar las provincias en la redefinición de políticas públicas nacionales. Misiones no solo muestra infraestructura y programas, sino una identidad educativa propia, asociada a la innovación y la tecnología.
La pregunta que queda flotando es si este tipo de experiencias derivará en políticas sistemáticas o si quedará como casos aislados dentro de un esquema más fragmentado. También, qué grado de continuidad tendrá la articulación entre Nación y provincia en un área sensible como la educación.
Por ahora, el Gobierno provincial logra instalar su modelo en la conversación nacional y la cartera de Capital Humano toma nota. Lo que ocurra en las próximas semanas —si hay avances concretos hacia la replicación o nuevas instancias de cooperación— marcará si esta visita fue el inicio de una agenda compartida o simplemente una señal política en un tablero todavía en movimiento.
Más de 250 trabajadores del personal de servicio y maestranza del Consejo General de Educación (CGE) participaron de las primeras jornadas de capacitación y sensibilización en prevención de consumos problemáticos y adicciones, realizadas en las ciudades de Bernardo de Irigoyen y Eldorado. La iniciativa marca un hito institucional al incorporar formalmente a este sector clave del sistema educativo en las estrategias provinciales de prevención y detección temprana.
El programa, impulsado por la Secretaría de Estado de Prevención de Adicciones y Control de Drogas en articulación con el Consejo General de Educación, tiene alcance provincial y se desarrollará por zonas, con el objetivo de llegar a todo el personal de servicio de las escuelas misioneras.
Un abordaje preventivo que amplía el rol del personal escolar
La primera jornada se desarrolló en Bernardo de Irigoyen, donde el secretario de Estado de Prevención de Adicciones y Control de Drogas, Roberto Padilla, destacó que la convocatoria por zonas busca garantizar la participación del personal de toda la provincia. El encuentro contó con la presencia de la directora general del CGE, Daniela López, el intendente Edgardo “Chichín” Aquino, la directora de Mantenimiento y Servicios del CGE, Olga Giménez, y la directora de Niñez de la Municipalidad, Romina Cuna, durante la jornada matutina del jueves.
Por la tarde, la capacitación se trasladó al Polideportivo de Eldorado, donde el intendente Rodrigo “Pipo” Durán subrayó el valor estratégico de la propuesta: “porque ustedes también están cerca de los chicos así como los docentes y pueden ser esa voz de alerta”. La afirmación pone en relieve el rol cotidiano del personal de servicio dentro de las escuelas y su potencial aporte a la detección temprana de situaciones de riesgo.
Herramientas concretas para el ámbito educativo y laboral
Las capacitaciones estuvieron a cargo de la directora de Prevención de Adicciones, psicopedagoga Laura Sánchez Valtier, junto a Mariela Romero, integrante del equipo interdisciplinario. Ambas profesionales brindaron información específica y herramientas prácticas para abordar situaciones vinculadas al consumo problemático tanto en el ámbito laboral como en el educativo.
El enfoque estuvo centrado en la sensibilización, la identificación de señales de alerta y la construcción de criterios de actuación adecuados, fortaleciendo así la capacidad preventiva de las instituciones escolares desde una perspectiva integral.
La directora de Personal de Servicio, Olga Giménez, agradeció la participación del personal y remarcó la relevancia de que, por primera vez, se ofrezcan capacitaciones de este tipo específicamente orientadas al sector de servicio y maestranza, históricamente relegado en las instancias formativas del sistema educativo.
Proyección provincial y próximos encuentros
Con esta modalidad de trabajo conjunto, la Secretaría de Estado de Prevención de Adicciones y Control de Drogas y el CGE confirmaron la continuidad del programa en otras regiones de la provincia. Las próximas capacitaciones están previstas para el 15 de diciembre en Oberá y el 18 de diciembre en Posadas, consolidando una estrategia territorial que busca ampliar la red preventiva dentro de las escuelas.
La iniciativa impacta directamente en la comunidad educativa al fortalecer la prevención desde un enfoque institucional ampliado, reconociendo al personal de servicio como actor clave en la construcción de entornos escolares más seguros y atentos a las problemáticas sociales emergentes.
El uso de teléfonos en la escuela es algo que se discute todo el tiempo. Y tiene sentido: según un estudio de Common Sense Media, el 97% de los adolescentes entre 11 y 17 años usan el celular en horario escolar. Es decir, básicamente todos.
Y claro, muchos papás se preocupan. No quieren que sus hijos se distraigan o se pierdan en el celular justo cuando deberían estar prestando atención. Por eso, varios optan por usar herramientas como mSpy, que ayudan a ver en qué están usando el teléfono sin tener que estar encima todo el tiempo.
Tecnología en clase: ¿aliada o distracción?
Depende. Los teléfonos no son malos por sí solos. Si se usan bien, pueden ser bastante útiles. Para buscar algo rápido, usar apps educativas, organizarse con el grupo, escribirle al profe si hay una duda, por mencionar algunos ejemplos.
Y bueno, también está el tema de seguridad. Tener el celular cerca, por si pasa algo urgente, puede marcar la diferencia. Llamar a los papás, pedir ayuda ante una emergencia, etc.
Cuando el celular rompe la concentración
Ahora, eso no quiere decir que todo sea positivo. También pueden ser una distracción enorme. A veces basta con una vibración o una notificación para que alguien se desconecte por completo de lo que estaba haciendo. Nos pasa a todos, ¿no? Imagínate en medio de una clase.
De hecho, hay un dato que lo confirma. Según un estudio del Pew Research Center, el 72% de los profes de secundaria dice que el celular es una fuente seria de distracción en clase. Y es lógico. Ya de por sí mantener la atención de los estudiantes es difícil, ahora súmale un celular encendido en cada bolsillo.
Y no es solo eso. Si se usan sin control, también puede afectar a otras cosas. Las relaciones entre ellos, por ejemplo, o su estado de ánimo. Algunos chicos empiezan a sentirse ansiosos o incluso se meten, sin querer, en temas de ciberacoso. Y muchas veces nadie se da cuenta hasta que ya es tarde.
Además, muchos padres se preguntan como saber si alguien chatea por instagram sobre todo cuando notan que sus hijos usan el teléfono de forma más reservada o pasan mucho tiempo conectados. Este tipo de comportamiento puede ser una señal de que están interactuando con desconocidos o participando en conversaciones poco seguras. Herramientas de control parental, como mSpy, permiten detectar estas situaciones sin invadir su privacidad, ofreciendo información útil sobre el uso real del dispositivo y las aplicaciones más activas.
¿Cómo encontrar un equilibrio?
Establecer ciertas reglas y límites puede hacer una gran diferencia. Algunas ideas para encontrar un punto de equilibrio si se permiten los teléfonos en la escuela son:
Establecer normas claras: en el entorno familiar, conviene definir horarios y momentos específicos para el uso del celular. No se trata de prohibirlo por completo, sino de enseñar cuándo y cómo usarlo de forma responsable. Algo tan simple como evitar el teléfono durante las tareas o antes de dormir puede tener un impacto positivo.
Colaborar con los profesores: cuando padres y docentes trabajan en conjunto, es más fácil crear un ambiente en el que la tecnología sume, en lugar de distraer.
Utilizar herramientas de control parental: soluciones como mSpy pueden ser realmente útiles. Esta app permite a los padres saber qué hacen sus hijos con el teléfono durante las clases. Entre sus funciones más destacadas están el seguimiento por GPS, el monitoreo de mensajes y llamadas, y el control de las aplicaciones o sitios web que visitan. Además, puedes ver cómo funciona con una versión demo disponible en su sitio web.
Conclusión
No hay una sola respuesta sobre el uso de teléfonos en la escuela. Depende de muchas cosas. Lo importante es encontrar ese punto medio donde la tecnología ayude, pero sin quitarle espacio al aprendizaje, ni afectar el bienestar de los chicos.
Tampoco se trata de estar a favor o en contra, sino de saber cómo usarla bien. Y para eso, hace falta que todos estén en la misma página. Padres, docentes, estudiantes. Si hay comunicación y se ponen reglas claras, es mucho más fácil que el uso del celular sea algo positivo en vez de un problema más.
Para las familias que no siempre pueden estar al tanto, herramientas como mSpy ayudan a acompañar en todo momento.
Un relevamiento reciente revela el perfil, las condiciones de trabajo y las expectativas de los docentes de nivel primario en la provincia. Las mujeres son mayoría, muchas trabajan en más de una escuela y la formación continua es una prioridad.
En un país donde la información oficial sobre los docentes se actualiza con poca frecuencia —el último censo educativo nacional docente data de 2014—, una encuesta realizada recientemente en Misiones aporta datos clave para conocer quiénes enseñan hoy en las aulas de primaria y qué necesitan para mejorar su labor.
El relevamiento, impulsado de manera conjunta por el Ministerio de Educación de Misiones, el Consejo General de Educación (CGE) e investigadores de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), fue respondido por 3.803 docentes del nivel primario que se desempeñan en escuelas estatales. La muestra representa cerca del 40% del total de la docencia de ese nivel en la provincia.
Perfil docente: mayoría femenina, estabilidad y pluriempleo Uno de los primeros datos que se destaca es que la docencia primaria en Misiones es una tarea mayoritariamente femenina: 9 de cada 10 docentes son mujeres. La edad promedio ronda los 43 años y el 75% cuenta con estabilidad en su cargo. Si bien la mayoría trabaja en una única escuela, un 48% cumple funciones en más de un turno y un 22% reparte su trabajo entre varias instituciones. En zonas rurales y en escuelas de modalidad intercultural bilingüe, se observa una mayor proporción de varones en la docencia.
Valoración social y expectativas futuras A pesar de que el 38% de los encuestados considera que su trabajo es poco valorado por la sociedad y las familias, 7 de cada 10 docentes manifiestan su intención de continuar en la profesión. En contraste, un 27% desearía jubilarse o cambiar de actividad.
Un dato llamativo es que el 45% de los docentes elegiría trabajar en escuelas rurales si pudiera optar, y un 20% se inclinaría por enseñar en primer grado. “Algunas de las elecciones de los docentes pueden interpretarse con los aspectos desafiantes de la tarea: enseñar en escuelas ubicadas en zonas alejadas y más desprovistas, por ejemplo, o trabajar con niños y niñas más pequeños en sus procesos de alfabetización”, destaca Nancy Montes, investigadora de FLACSO y una de las responsables del relevamiento.
El uso de las tecnologías digitales En cuanto a las condiciones materiales, el acceso a la tecnología digital es limitado: solo un tercio de los encuestados cuenta con computadora o notebook de uso exclusivo y una cuarta parte no dispone de ningún dispositivo en su hogar, siendo el teléfono celular el predominante. Esta situación pone en evidencia la necesidad de garantizar, al menos, el acceso en las escuelas, ya que las tecnologías son herramientas clave para la enseñanza.
A nivel de competencias digitales, maestras y maestros destacan habilidades en el manejo de dispositivos y en la selección de recursos didácticos, aunque reconocen menor dominio en el uso de la inteligencia artificial para sus tareas docentes. “Los docentes declaran buena disposición al uso de tecnologías digitales en las aulas y también en su propia formación, aunque reconocen la necesidad de buenas condiciones de infraestructura y conectividad para eso”, señaló Montes.
Formación continua: una prioridad asumida La encuesta también puso el foco en la actualización docente. Los resultados revelan una fuerte participación: 9 de cada 10 docentes realizaron algún curso de actualización en los últimos cinco años. La mitad de ellos participó en los Ateneos Didácticos, una propuesta provincial muy valorada por su enfoque colaborativo y por acercar materiales útiles para el aula.
Respecto a los temas prioritarios para seguir formándose, tres áreas se destacan: la enseñanza de contenidos básicos de Lengua y Matemática (mencionada por 2.237 docentes), la inclusión educativa ante situaciones de discapacidad (2.170 menciones) y el uso de tecnologías en el aula (2.060 casos).
Una herramienta para la política educativa La información recabada es un recurso clave destinado a los equipos técnicos del Ministerio de Educación de Misiones para diseñar nuevas propuestas de formación y capacitación. Además, los datos fueron puestos a disposición de supervisores y autoridades educativas de nivel primario y superior del Consejo General de Educación.
Esta radiografía de la docencia primaria en Misiones no solo permite conocer mejor a quienes todos los días sostienen la educación en las aulas, sino que ofrece una base sólida de evidencias para planificar políticas públicas que respondan a las necesidades y expectativas de las escuelas de la provincia.
