Un informe de la Universidad Austral advierte sobre la crítica situación de la comprensión lectora en las escuelas argentinas, donde solo el 45 % de los estudiantes alcanza los niveles esperados al finalizar el primer ciclo. Sin embargo, la investigación revela que las escuelas con liderazgo directivo pedagógico fuerte logran avances sustanciales en lectoescritura, incluso en contextos de alta vulnerabilidad.

Comprensión lectora en crisis: solo el 45 % de los alumnos logra el nivel esperado. Las brechas son más profundas en el sector estatal y en contextos vulnerables

Según los resultados de las Pruebas Aprender 2024, el sistema educativo argentino enfrenta una crisis estructural: apenas el 45 % de los estudiantes comprende lo que lee al finalizar el primer ciclo de la primaria. En el sector estatal, la cifra desciende al 40 %, y entre los estudiantes de sectores vulnerables, el 44 % presenta rezagos severos.

Además, estudios de seguimiento longitudinal (Orlicki y Adrogué, 2024) confirman que la brecha entre estudiantes de distinto nivel socioeconómico no se achica, sino que se amplía a lo largo de la escolaridad, mostrando un aumento del 47 % en la desigualdad de logros en Lengua entre tercer y sexto grado.

El liderazgo pedagógico como herramienta transformadora

La evidencia empírica demuestra que los directivos formados mejoran la comprensión lectora

El informe “Escuelas que enseñan a leer mejor: el rol transformador del liderazgo educativo”, elaborado por Juan Assirio y Verónica Poenitz, sostiene que el liderazgo escolar centrado en lo pedagógico tiene un impacto directo en los logros de lectura. Estudios internacionales respaldan esta afirmación:

• En EE.UU., el programa Principal Pipeline Initiative generó mejoras de +6,22 puntos percentiles en lectura.
• En Canadá, mejoras en la calidad directiva se tradujeron en 0,2 a 0,36 desviaciones estándar en comprensión lectora: el equivalente a medio año adicional de aprendizaje.
• En Chile, las escuelas con liderazgo pedagógico fuerte sumaron +5 puntos en lectura, y aún más cuando los contenidos se vinculaban con la vida cotidiana.

“Cuando el liderazgo se enfoca en lo pedagógico y acompaña a los docentes, los aprendizajes mejoran incluso en las condiciones más difíciles”, destacan Assirio y Poenitz.

¿Qué hacen las escuelas que logran enseñar a leer mejor?

Cinco prácticas de liderazgo institucional con impacto real en el aula

El informe identifica prácticas comunes en escuelas que mejoran los niveles de comprensión lectora incluso en contextos adversos:

1. Fijan metas claras de alfabetización en el proyecto institucional.
2. Acompañan la enseñanza de forma directa, observando clases y retroalimentando.
3. Promueven el trabajo colaborativo docente y comunidades de aprendizaje.
4. Usan datos de aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas.
5. Involucran a las familias en prácticas lectoras sostenidas.

Estas estrategias no requieren grandes presupuestos, sino formación, tiempo institucional y respaldo para liderar pedagógicamente.

El Plan Nacional de Alfabetización y el rol estratégico de los directores

El éxito de la política educativa dependerá del fortalecimiento del liderazgo escolar

Los autores valoran el Plan Nacional de Alfabetización como una oportunidad histórica para revertir la crisis, pero advierten que sin liderazgo escolar sólido no habrá mejoras sostenibles.

“La alfabetización no puede quedar librada a la voluntad individual: requiere conducción institucional, visión compartida y apoyo continuo”, afirman los investigadores.

Para ello, proponen fortalecer la formación inicial y continua de directivos, además de reconocer institucionalmente su función pedagógica.

Liderar para que todos los estudiantes aprendan a leer es una decisión política

La enseñanza de la lectura es la base de todo aprendizaje. Sin ella, se compromete no solo la trayectoria escolar, sino también el acceso al trabajo, la participación ciudadana y la justicia social. Según el informe, el liderazgo escolar comprometido no solo mejora resultados: restaura horizontes y multiplica oportunidades.